Конспект образовательной деятельности «Путешествие в Лунный город» с использованием игрового макета
Автор: Крицкая Вера Сергеевна
Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №194»
Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново
Педагогическая ценность макета- игрового поля в организации предметно– игровой среды ДОУ.
Игра с макетами является более высокой степенью развития сюжетно-ролевых игр, она востребована детьми и способствует их развитию. Организуя предметно-игровую среду с использованием макетов в старшей группе, педагог имеет возможность решать задачи, связанные с развитием сюжетосложения у детей.
В жизни старших дошкольников большое место занимает новая форма сюжетной игры – режиссёрская — с мелкими игрушками, где ребёнок развёртывает события с персонажами-игрушками, отождествляя себя с ними или дистанцируясь, выполняя одну или несколько ролей.
Макет-это уменьшенный образец пространства и объектов воображаемого мира (реалистического или фантастического).
Учитывая многообразие сюжетных игр, педагоги должны ориентироваться на организацию таких сюжетных игр, в которых каждый ребенок сможет:
-удовлетворять свои интересы;
-реализовывать свои возможности;
-создавать игровой сюжет и реализовать его;
-проявлять индивидуальные особенности игрового творчества.
Создать такие условия помогают игры с макетами, они являются более высокой степенью сюжетно-ролевых игр, они востребованы старшими дошкольниками и способствуют развитию ребенка.
В детских садах нужен, прежде всего «универсальный» макет. «Универсальные» макеты условно делятся на два типа:
1. Макеты-модели:
Макет-модель представляет собой небольшую плоскость с закрепленными на ней устойчивыми сооружениями (дома, церковь, светофор), добавлением служат тематические фигурки-персонажи и предметы, обозначающие действия-события, мелкий транспорт - автомобили, самолеты, наборы мелких фигурок – персонажей - семья, солдатики, сказочные персонажи, фантастические персонажи, антураж (деревья, цветы).
2. Макеты-карты:
Макеты-карты представляют собой плоскости с обозначенными на них местами для расположения возможных объектов и несколькими ключевыми объектами – маркерами пространства. Так, на макете-карте «Улицы города» цветом выделяются дороги, площадки для зданий, территория дополняется несколькими соразмерными объектами (дома, гаражи, бензоколонки) и дополнением служат предметы, обозначающие события – действия - это транспорт.
У детей повышается уровень любознательности и познавательного интереса. В повседневной жизни они задают вопросы, касающиеся предметов и явлений, лежащих за кругом непосредственного наблюдения. У дошкольников отмечается интерес к познавательной литературе (о природе, исторических событиях, космосе, здоровье человека), дети включают свои новые представления в сюжеты игры, в темы рисунков.
Существуют приемы, способствующие повышению интереса детей к играм с макетами. Это, прежде всего, художественная литература, которая создает в воображении детей разнообразные «миры» с удивительными персонажами и сюжетами. Художественные тексты, а также мультфильмы, заинтересовывают детей, помогают определиться с подбором персонажей и тематической конкретизацией макета. Так, макет-карта «Улицы города» может на время превратиться в Цветочный город Незнайки и его друзей, ландшафтный макет-карта - в опушку леса, где живет Винни-Пух или Баба-Яга.
Обитатели-персонажи, дополнительный антураж к макету, да и сам макет могут быть сделаны в процессе продуктивной совместной деятельности детей с воспитателем (из бумаги, картона, проволоки, соленого теста, природного материала), что способствует развитию творчества в различных видах деятельности (в ручном труде, конструировании и изготовлении макетов).
В ряде программ макетирование рассматривается как экологически ориентированный вид деятельности, который способствует закреплению представлений о мире природы, позволяет трансформировать усвоенные знания в игру, насыщая детскую жизнь новыми впечатлениями и стимулируя детское творчество.
Макетирование способствует развитию речи: при изготовлении макета дети описывают, сравнивают, рассуждают, тем самым, пополняя свой словарный запас.
Тесна связь макетирования и математики: в процессе работы закрепляются такие математические понятия, как пространство, количество, размер, цвет и т.д.
Макетирование способствует сенсорному развитию детей: работа с разными по фактуре, качеству, форме материалами развивает чувства, активизирует мелкую моторику рук.
ВЫВОД:
Макет игрового поля -это центральный элемент, организующий предметную среду для игры с мелкими игрушками. Он выступает в роли «пускового механизма», способствующего разворачиванию воображения и детского творчества, где педагог, не принимая непосредственного участия в игре выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций и помощник в реализации игровых замыслов (т.е. воспитатель направляет замыслы детей вопросами: «Что было дальше?», «Что с ними случилось?»). Макет поднимает игру к сюжетосложению на новый уровень, содействует общему развитию дошкольников, является связующим звеном разных форм взросло-детской и свободной детской активности.
ИГРОВОЙ МАКЕТ "НА УЛИЦАХ ГОРОДА".
Назначение: обучение игровому моделированию, формирование безопасного поведения на проезжей части.
Цель: изготовление макета для игрового моделирования в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения, назначением и сигналами светофора, с дорожными знаками, расширить знания о правилах безопасного поведения детей на улице;
- активизировать детей на самостоятельную деятельность в уголке ПДД.
Игровой макет можно использовать для развития мелкой моторики, зрительного восприятия, социально-бытовой ориентировки, ориентировки в пространстве.
Предметный материал: фигурки людей, дома, деревья, дорожные знаки, светофор, модели легковых и грузовых автомобилей, спецтранспорта.
Оборудование: коробочки разных размеров, цветная и фактурная бумага, картон, трубочки, палочки, зубочистки, ножницы, клей.
|
Деятельность педагога
|
Деятельность детей |
|
|
Этап 1. Вводная часть. |
||
|
Цель этапа: привлечение внимания детей, организация их для образовательной деятельности |
Цель этапа: переключение на организованную деятельность, принятие мотивации на участие в путешествие |
|
|
-Нам принес почтальон письмо. |
Дети внимательно слушают педагога. |
|
|
-Ребята, вы хотите узнать, что там написано? |
-Да, хотим! |
|
|
Педагог читает письмо.
Я на свет явился, Я с Луны свалился. По городу хотел пройти, Чтоб друзей себе найти, Но вокруг меня машины — Скрипят, повизгивают шины. Вот пришел я к вам сюда. Помогите мне, друзья. Я и жители Лунного города. Находимся в беде. У нас постоянно происходят аварии. Помогите нам, пожалуйста. |
Активное слушание. Проявляют заинтересованность содержимым письма. |
|
|
Поисковый вопрос. Педагог задает вопросы -Поможем нашему гостю? Научим его правилам дорожного движения? -Что нужно знать для этого? |
Ответы на поисковый вопрос. Дети отвечают на вопросы: -Да, можем!
Правила дорожного движения
|
|
|
-Что вы о них знаете? |
Дорогу нужно переходить по специальному переходу-зебре. На улицах есть светофоры. Играть на проезжей части нельзя и т.д. |
|
|
-Как вы соблюдаете правила? |
-Переходим на зеленый свет. -В транспорт садимся только на остановках и т.д. |
|
|
-Почему случаются аварии? |
-Пешеходы и водители не соблюдают правила дорожного движения. |
|
|
-Как можно помочь Лунтику? |
- Научить соблюдать правила движения. |
|
|
Этап 2. Основная часть. |
||
|
Цель этапа: поддержание внешней мотивации на участие в путешествии. |
Цель этапа: принятие мотивации на последующую деятельность. |
|
|
1. Отправление в путь. Разминка. Наши маленькие ноги Шагают бойко по дороге Путь везде открыт для нас - идут Пешеходы мы сейчас, А теперь мы побежим- бегут Мы к автобусу спешим. Опоздать боялись мы, - бегут Очень беспокоились. Вот теперь мы- пассажиры Хорошо устроились. Долго-долго ехали - садятся И в Лунный город приехали. Красивый город и большой - удивляются Гостей встречает он с душой- поднимают руки вверх |
Выполнение детьми двигательных упражнений с речевым сопровождением
|
|
|
2.Оживленная улица.
На столе макет улицы без дорожных знаков: Разный здесь народ живёт - И шофёр, и пешеход. Управляет царь страной, Светофор великий, Чтобы не было порой Там неразберихи. |
Дети рассматривают макет |
|
|
Беседа: -Почему происходят аварии? |
Дети отвечают на вопросы: -Водители и пешеходы не соблюдают правила дорожного движения. |
|
|
-Для чего нужна проезжая часть? |
-Для проезда транспорта |
|
|
-Как нужно переходить улицу? |
Нужно сначала посмотреть налево, а, дойдя до середины проезжей части, направо. |
|
|
-Что говорит машинам примерный пешеход? |
Эй, машины, полный ход! Я-примерный пешеход: Торопиться не люблю, Вам дорогу уступлю! |
|
|
-Где можно переходить улицу? |
Там, где установлен знак «Пешеходный переход» |
|
|
-Ребята, посмотрите, на этой улице есть дорожные знаки, светофор? |
Нет. |
|
|
-Как помочь Лунтику и жителям Лунного города? |
Можно сделать дорожные знаки, светофор и расставить их на улице. |
|
|
Лунтик предлагает поехать в мастерскую дорожных знаков. |
|
|
|
3. Вежливые пассажиры
Лунтик: -Ребята, чтобы добраться до мастерской, нам нужно поехать на автобусе. -Вы знаете, как я еду в автобусе? Подбегаю к автобусу, всех расталкиваю, врываюсь в салон и забираюсь на первое место. Потом всех пинаю ногами, сдергиваю шапки, встаю ногами на сиденье. Ох, и весело! Все начинают шуметь, возмущаться, а мне хорошо! |
Активное слушание. |
|
|
Педагог спрашивает детей: -Ребята, вы бы хотели оказаться в одном автобусе с Лунтиком? |
Ответы детей.
|
|
|
-Объясните, что Лунтик делает неправильно? |
Дети объясняют, как правильно вести себя в автобусе: -При подъезде автобуса надо стоять подальше от края тротуара. Подходить к двери только при полной остановке. Не толкать пассажиров. Уступать место старшим. Не шуметь, не мешать пассажирам. |
|
|
Лунтик: -Ой, ребята, мне так стыдно за свое поведение. Спасибо, что объяснили мне, как вести себя в автобусе. Теперь буду ездить, соблюдая правила. |
|
|
|
4.Мастерская дорожных знаков. -Мы приехали в мастерскую дорожных знаков. |
|
|
|
-Для чего нужны дорожные знаки? |
Ответы детей: -Чтобы правильно перейти дорогу. -Недалеко находится больница, стоянка и т.д. |
|
|
Педагог предлагает детям изготовить дорожные знаки. |
Дети изготавливают дорожные знаки- светофор, автобусная остановка, пешеходный переход, больница и т.д. Работа в парах, индивидуальная работа, конструирование из бумаги с элементами аппликации. |
|
|
5. Перекресток «Запрещается-разрешается»
Педагог предлагает поиграть в игру: -Культурный пассажир должен знать, что разрешается, а что запрещается в транспорте. Если запрещается, то топайте ногами. Если разрешается, то хлопайте в ладоши. Ехать зайцем, как известно… Уступить старушке место… Всех расталкивать, кричать… А тихонечко стоять… Брать мороженое в автобус… Ну, а яблоки в пакете… В мяч играть на остановке… Пропустить маму с ребенком... Обходить автобус сзади… Ну, а спереди, конечно,
|
Выполнение двигательных упражнений с речевым сопровождением. Дети заканчивают фразу с движением:
Запрещается, Разрешается, Запрещается, Разрешается, Запрещается, Разрешается, Запрещается, Разрешается, Запрещается, Разрешается. |
|
|
-Берем дорожные знаки, светофор и едем на улицы Лунного города. |
Дети берут с собой выполненные из бумаги дорожные знаки и светофор |
|
|
6. Улица Лунного города. Предложить детям расставить дорожные знаки и светофор на макете и объяснить, для чего они нужны. |
Дети расставляют дорожные знаки и светофор на нужное место, объясняют их значения. |
|
|
Этап 3. Рефлексия |
||
|
Цель этапа: подведение итогов, обобщение, рефлексия. |
Цель этапа: обмен впечатлениями, рассуждения детей |
|
|
Заключение. Лунтик: -Спасибо, ребята, что помогли мне и жителям нашего Лунного города разобраться в правилах дорожного движения, научили ,как вести себя в транспорте. Мы постараемся не нарушать правила дорожного движения. |
Активное слушание. |
|
|
-Ребята, какое доброе дело мы сегодня сделали? |
-Помогли Лунтику и жителям Лунного города разобраться в правилах дорожного движения. -Научили соблюдать правила поведения в транспорте. -Рассказали, как правильно переходить улицу и т.д. |
|
|
-Нам пришло время возвращаться в свой город. Ведь в нашем городе дорожные знаки окружают нас повсюду, на улицах, дорогах. Полосатая лошадка Через улицу ведёт. Здесь нам очень осторожно Нужно сделать переход. Не спеши, а первым делом Влево, вправо погляди: Нет машин – шагаем смело! Есть машина - стой и жди!
Дружите с ними, и они никогда не подведут. На дорогах трудностей так много, Но их бояться нет у вас причин. Потому что правила движенья Есть у пешеходов и машин. И чтоб у всех было хорошее настроение, Соблюдайте, дети, правила движения.
|
Дети садятся «автобус» и возвращаются в группу. |
|
|
Цель: подвести итоги детской деятельности |
Цель: получить оценку своей деятельности |
|
|
-Ребята, если Вам понравилось помогать Лунтику, то поместите зеленый кружок к зеленому сигналу светофора, если было неинтересно, то желтый, если было трудно, то красный. |
Дети выполняют.
|
|
|
Переход к самостоятельной деятельности |
||
Опубликовано: 31.01.2022
Авторский сертификат
Диплом участника конкурса
Сертификат слушателя вебинара
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4209
