Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
Автор: Лосева Дарья Дмитриевна
Организация: МОУ «СОШ №2» КГО
Населенный пункт: Челябинская область, г. Копейск, пос. Октябрьский
Нравственное воспитание – процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения. Основополагающая базовая категория нравственного воспитания – понятие нравственного чувства (постоянного эмоционального ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и взаимодействий).
Нравственное воспитание – активный жизненный процесс отношений, взаимодействий, деятельности, общения и преодоления противоречий.
Патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти, институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан любви и уважения к Родине, ответственного отношения к своей стране, чувства верности своему Отечеству, готовности защищать его интересы и вносить своей деятельный вклад в его процветание.
Дети дошкольного возраста любознательны и восприимчивы. Они открыты к познанию нового и интересного. Для педагогов дошкольного образования это время благодатной почвы. Ведь посредствам систематического и последовательного нравственного воспитания детей происходит формирование духовной основы ребенка, его эмоционально-чувственной сферы, мышления.
В процессе социальной адаптации в обществе у ребенка начинается процесс осознания себя в окружающем мире. В дошкольном возрасте воображаемые и осязаемы образы ярки, они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, поэтому это период детства благоприятен для воспитания патриотизма.
В Федеральной образовательной программе дошкольного образования представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру, такие как:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Воспитатель планирует и реализовывает систематическую и целенаправленную работу по нравственно-патриотическому воспитанию детей среднего дошкольного возраста через использование различных методов и форм работы с детьми:
- непосредственно-образовательная деятельность;
- игровая деятельность (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры);
- трудовая деятельность;
- продуктивная деятельность;
- наглядные пособия, предметы и материалы;
- тематические беседы;
- видео- и аудио - источники информации;
- экскурсии различного характера;
- конструирование;
- чтение художественной-литературы;
- театрализованные игры на основе национальных народных сказок (русские, башкирски, татарские…).
К тому же воспитатель создает благоприятную РППС для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются различные центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и другое).
Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую среду и другое).
Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, художественной литературы. Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских инициатив.
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей. Воспитатель осуществляет тесное сотрудничество не только с воспитанниками, но и в первую очередь с семьями воспитанников. Так как семья – это первый социальный институт человека.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи. Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста.
Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:
- информирование родителей (законных представителей);
- просвещение родителей (законных представителей);
- способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Подводя итог всему выше сказанному, хочется закончить лишь одной фразой: «Формирование нравственно-патриотического воспитания детей среднего дошкольного возраста происходит на всех этапах образовательного процесса».
Литература:
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. NQ 874.
- Основы патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Методические рекомендации. Утверждены Экспертным советом по патриотическому воспитанию при ФГБУ «Роспатриотцентр» 10.10.2022 года.
- Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М., 2008.
- Артемов В.В. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств. Воронеж 2005г.
- Поляковская Т.В. Патриотическое воспитание дошкольников средствами художественной литературы // Детская книга в системе патриотического воспитания [Текст]: 65-летию Победы посвящается: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 10-11 февраля 2010 года / М-во образования и науки Российской Федерации, Нижнетагильская гос. социально-пед. акад.; [редкол.: А. Н. Садриева (отв. ред.) и др.]. - Нижний Тагил: Нижнетагильская гос. социально-пед. акад., 2010. - Патриотическое воспитание дошкольников средствами художественной литературы
- Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников // Управление ДОУ – 2005. – № 1.