Роль загадок в развитии воображения детей старшего дошкольного возраста

Автор: Судраб Нина Сергеевна

Организация: ГКУ РХ «Центр для несовершеннолетних»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Черногорск

Современные социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, которая бы обладала способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим в настоящее время перед дошкольными учреждениями стоит важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствований воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов детей.

Важную роль в развитии творческих способностей дошкольников играет такой психический процесс как воображение. Проблема развития воображения детей актуальна тем, что эта психическая способность является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом. Воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием непосредственно их творческих преобразований, способствует саморазвитию личности, то есть в значительной степени определяет эффективность воспитательной деятельности в ДОУ [4, с. 82].

Большие возможности для развития воображения детей дошкольного возраста представляют загадки, как иносказательные описания какого-либо предмета или явления, данные обычно в форме вопроса и носящие описательный характер, являющиеся эффективным дидактическим средством. Для всех детей отгадывание загадок является одним из самых любимых занятий и с этим фольклорным жанром народного творчества дети встречаются ещё в раннем детстве [3, с. 44].

Загадки всегда заключают в себе вопрос, который требует мыслительной деятельности, сосредоточенности, работы воображения и предоставляют детям возможность получения новых знаний и впечатлений об окружающем мире. Воспитательные и образовательные возможности загадок многообразны. Средствами загадок формируется любовь к народному творчеству, родному языку, живому, образному и точному слову, народной поэзии [5, с. 117].

Загадки также играют большую роль в развитии и становлении личности детей. Чем легче ребенок отгадывает загадку, тем выше его интеллект, так как при этом необходимо непосредственно развитие таких психических процессов как воображение, мышление, память, обобщение, восприятие (формы, величины), развитие слуха. Также загадки служат диагностическим средством для педагогов и позволяют выявить степень наблюдательности, сообразительности, умственного развития и уровень творческого мышления детей.

К главным признакам загадок относится то, что по содержанию загадки представляют собой замысловатое описание, которое надо расшифровать, а описание часто оформлено в виде вопросительного предложения, оно лаконично, причем загадкам часто присущ ритм [6, с. 284].

Учитывая перечисленные признаки, загадки можно определить, как краткое описание предмета или явления, часто в поэтической форме, заключающее в себя замысловатую задачу в виде явного или предполагаемого вопроса. Загадки, будучи разнообразны по тематике и содержанию, едины по своей сущности, по проявлению своей главной особенности. Главная особенность загадок состоит в том, что эти миниатюры представляют собою логическую задачу. Отгадать загадку – значит найти решение задачи, ответить на вопрос, то есть совершить довольно сложную мыслительную операцию.

Предмет, о котором идет речь в загадке, скрыт, зашифрован разными способами. От способа шифра зависит тип логической задачи, ее сложность, а, следовательно, и характер операции, которую предстоит совершить отгадывающему.

Загадывая и отгадывая загадки, дети учатся представлять себе изображённые события, таким образом, у них происходит активное развитие воображения. В процессе использования загадок дети ставятся в деятельностную позицию, так как включают весь свой потенциал активности – от уровня восприятия до принятия самостоятельных решений [1, с. 24].

На современном этапе проблема использования загадок в развитии воображения детей является весьма актуальной, что послужило поводом для проведения эмпирического исследования с целью рассмотрения возможности использования загадок в развитии воображения детей старшего дошкольного возраста.

К особенностям развития воображения детей старшего дошкольного возраста относится то, что воображение в данном возрасте представляет собой особую деятельность – фантазирование, при котором дети осваивают приемы и средства создания образов, могут воображать без наглядной опоры для создания образа, предполагать создание замысла, планировать его и реализовывать [2, с. 48].

С целью исследования воображения детей старшего дошкольного возраста нами было проведено эмпирическое исследование на базе МБДОУ города Черногорска «Детский сад «Рябинка»», Республики Хакасия. В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста в возрасте от 5 до 6 лет.

С целью выявления уровня развития воображения детей старшего дошкольного возраста использовались такие диагностические методики как методика исследования художественного воображения «Рисунок» О.М. Дьяченко, методика исследования речевого воображения «Вербальная фантазия Р.С. Немова, методика исследования художественно-прикладного воображения «Скульптура» Р.С. Немова и методика исследования творческого воображения «Где чье место?» Е.Е. Кравцовой.

В ходе исследования художественного воображения детей старшего дошкольного было выявлено, что большая часть детей (45 %) находятся на среднем уровне, обладая не высокой скоростью процессов воображения, отсутствием оригинальности рисунков, средним уровнем фантазии и, соответственно, однообразностью.

Изучение речевого воображения детей старшего дошкольного возраста показало, что в основном дети, принявшие участие в исследовании, имеют низкий уровень (50 % детей), что проявляется в отсутствии оригинальности рассказов и историй, бедности фантазии и однообразности рассказываемого.

Анализ результатов исследования художественно-прикладного воображения детей показал, что большая часть детей (30 %) находятся на среднем уровне – данные дети при выполнении заданий выполняли что-то необычное, но не отличающееся богатством фантазии.

В ходе исследования творческого воображения детей старшего дошкольного возраста, было выявлено, что в основном дети находятся на низком уровне (45 %), что проявилось в трудностях при выполнении заданий, шаблонными и стереотипными объяснениями процесса их выполнения.

Полученные результаты свидетельствовали о необходимости проведения работы по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста. С данной целью нами был разработан и проведен комплекс занятий, составленный на основе использования загадок. Данные занятия позволяли нам учить детей приемам работы с загадками, формировать потребность в познании окружающего мира, развивать познавательную активность и любознательность; развивать художественное, речевое, художественно-прикладное и творческое воображение, образное мышление; воспитывать положительное отношение к продуктивной и совместной деятельности.

В занятия были включены загадки различных видов – прямые загадки, загадки-обманки, загадки на образное мышление, математические, сюжетные, логические, юмористические, шарады, анаграммы, ребусы и др. Загадки включали в себя художественную и сказочную тематику, тематику художественного творчества, отгадывание различных предметов, смекалку, тему природных явлений, угадывание животных, сказочных персонажей, различных профессий, явлений природы, частей тела, предметов одежды и быта, различных природных материалов, геометрических фигур, чисел, математических понятий.

Правильное понимание и правильное отгадывание загадок, обеспечивалось такими условиями как предварительное ознакомление детей с предметами и явлениями, о которых говорилось в загадках, продумывание педагогами способов использования загадок, характера и манеры их преподнесения, учета уровня развития речи и возрастных особенностей и возможностей детей. Используемые нами загадки позволяли развивать воображение детей, а также наблюдательность, способность к рассуждению, доказательную речь, мышление и умение применять свои знания.

Итак, важной способностью детей к спонтанному возникновению или преднамеренному построению в сознании образов, представлений и идей является воображение. К особенностям развития воображения детей старшего дошкольного возраста относится то, что основу образов детей составляет процесс перекомбинирования материала, хранящегося в их памяти. Эффективным средством развития воображения детей старшего дошкольного возраста являются загадки, как иносказательные описания какого-либо предмета или явления, данные обычно в форме вопроса и оказывающие воздействие на умственное воспитание детей, развивающие их логическое мышление, речь, внимание, словарь, поэтический слух, восприятие, и самое главное, детское воображение.

Библиографический список

1. Боровик О. Развиваем воображение / О. Боровик // Дошкольное образование. 2014. № 4. С. 24.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб., 2007. 96 с.
3. Дудецкий А.Я., Юлустина Е.А. Психология воображения (фантазия). М., 2017. 84 с.
4. Ильина М.В. Развитие воображения дошкольников. М., 2017. 176 с.
5. Илькевич Г.С. Загадки в воспитании детей. М., 2018. 250 с.
6. Круглова Ю.Г. Русский обрядовый фольклор. М., 2011. 320 с.

1. file0.doc.. 60,0 КБ

Опубликовано: 26.02.2024