Опыт работы «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры»

Автор: Новикова Светлана Юрьевна

Организация: МБОУ «ЦО №32»

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Актуальность и перспектива опыта

В настоящее время растет интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора, семейно-бытовых обычаях, обрядах, ритуалах.

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре, народным традициям неоднократно рассматривалась учеными и практиками. Предметом изучения были вопросы, связанные с ролью народной культуры и народных традиций в становлении личности дошкольника, обсуждалось соответствующее содержание, условия, методы ознакомления детей с народными традициями с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. В ряде психолого-педагогических исследований подтверждалось, что приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений, способствует всестороннему, гармоничному развитию личности, решает задачи умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового и семейного воспитания.

Для новой образовательной ситуации характерно усиление этнизации содержания образования, связанной с проблемой приобщения подрастающего поколения к русской народной культуре, которая продолжает оставаться одной из самых насущных в педагогической науке современного российского общества. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память. И мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянное сквозь сито веков.

Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, сформированное условие для активного познания дошкольниками окружающей его действительности имеют решающее значение в становлении основ личности.

Проанализировав уровень воспитанности детей в нашем ДОУ, я пришла к выводу, что у них недостаточно сформированы нравственно-этические чувства, любовь к Родине. Для формирования данных качеств мною был разработан цикл занятий и досуговых развлечений, целью которых является приобщение детей к национальной культуре.

 

Теоретическая база опыта

Детство - период расцвета в жизни человека. Это время, когда ребенок подобен цветку, который тянется своими лепестками к солнышку. Дети очень чутко реагируют на каждое слово, сказанное взрослыми. Поэтому задача взрослых - привить детям любовь к прекрасному, научить их умениям и навыкам игры в коллективе, развить в малышах такие качества, как доброту, чувство товарищества и благородство, чувство патриотизма к Родине и родным истокам.

Россия - Родина для многих, но для того, чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

Сегодня повсеместно возрастает интерес к народному творчеству. Оно и понятно: в нем нужно искать истоки наших характеров, взаимоотношений, исторические корни. В отличие от тех лет, когда ребятишки в детском саду учили политизированные стишки, сейчас направление иное - обращается внимание детей к народным истокам, корням нашим, обрядам, традициям, обычаям, которые долгое время были в забвении. Пожалуй, ни одни другой народ не имел таких богатых игровых и певческих традиций, как русский. На деревенских околицах можно было слышать девичье пение, а на проезжих дорогах - протяжную песнь ямщиков. Во время страды молодые и старые, сгребая сено на скошенном лугу, пели, облегчая тем самым себе труд незамысловатыми мелодиями. Приезжавших в Россию иностранцев приводили в изумление русские хороводы и пляски. Хороводы, ярмарки испокон веков были излюбленным развлечением молодёжи как в деревне, так и в городе.

Без памяти – нет традиций, без традиций – нет культуры, без культуры – нет воспитания, без воспитания – нет духовности, без духовности – нет личности, без личности – нет народа как исторической личности.

Последнее десятилетие практически во всех странах мира отмечается интенсивный рост национального сознания.

Наша страна не является в этом вопросе исключением. Это связано с проблемой восстановления этнического самосознания, которое в конце ХХ века во многом было утрачено.

Перемены, происходившие в нашей стране, привели к тому, что утеряны понятия истинных ценностей, отсутствуют чувства патриотизма и человеколюбия; исчезли идеалы человека – труженика, воина – защитника Отечества, забыты семейно – бытовые традиции, обычаи, уважение и почитание старших, секреты взаимного уважения и «лада» в семье; девочки, носительницы родового уклада, равнодушны к своим матерям и собственным детям, воспитывают своих детей рабами сиюминутных удовольствий.

Как же, какими средствами мы можем ускорить рост национального сознания и возродить утраченные ценности. Именно народная культура способна возродить преемственность поколений, передать подрастающему поколению нравственные устои, духовные и художественные ценности и дошкольный период детства является благоприятным для приобщения к ее истокам. Исследователи народного искусства М.А. Некрасова, Н.П. Сакулина, Т.Л. Шпикалова, Е.А. Флерина и другие отмечают, что именно включение ребенка дошкольного возраста в различные виды деятельности, основанные на материале народного творчества, являются одним из главных условий полноценного нравственно- эстетического воспитания ребенка и развития его художественно – творческих способностей. Говоря о народном искусстве, Н.П.Сакулина писала: «Народное декоративное искусство отвечает интересам детей дошкольного возраста, дает богатую пищу их художественному восприятию, содействует развитию их эстетических переживаний и первых эстетических суждений.»

Если обратиться к понятию "патриотизм", в контексте - "воспитание патриотических чувств у подрастающего поколения", то необходимо ясное понимание того, какой патриотизм мы стремимся воспитать в наших детях. Патриотизм - это чувство любви к Родине. Понятие "Родина" включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

"Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний" (Д.С. Лихачев).

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

Нельзя сказать, что педагоги раньше этого не понимали. Однако, типовая "Программа воспитания и обучения детей в детском саду" как руководство и основной документ для воспитателей таких задач не ставила. Правда, уже в младших группах Программой предусматривалось приобщение детей к народной игрушке (пирамидке, матрешке, качалкам, игрушке-забаве и др.), малышей знакомили с русскими народными играми, хороводами, народными песнями, потешками, скороговорками, сказками, загадками. Кроме того, в Программе присутствовали задачи по знакомству детей с декоративно-прикладным искусством Хохломы, Городца, дымковской, каргопольской, филимоновской игрушкой. От возраста к возрасту усложнялись задачи по слушанию и воспроизведению фольклора, восприятию яркости цветовых образов в народном искусстве, выразительности в передаче игровых действий в сочетании со словом.

Не секрет, что представления выпускников детского сада о русской культуре были отрывочны и поверхностны. Можно предположить, что это происходило потому, что в "Программе…" задачи по знакомству дошкольников с родной культурой были сформулированы слишком обобщённо. Например: "Воспитывать любовь к Родине, родному городу, селу"; "Познакомить с некоторыми изделиями народного искусства" и т.п. При этом совершенно не обозначенными оставались средства и методы решения данных задач, а у педагога чаще всего не было соответствующих материалов и пособий. Окружающая действительность также не давала возможности реально приобщать детей к народной культуре.

Давно забыты и не употребляются в разговорной речи старославянские слова и изречения, достаточно редко (от случая к случаю) используются потешки, поговорки, пословицы, которыми так богат русский язык. В современной жизни практически отсутствуют предметы народного быта, упоминаемые в фольклорных произведениях. Поэтому многие педагоги, опрометчиво считая, что некоторые слова и выражения фольклорных произведений недоступны детям, или сами не понимая и не умея их объяснить, упускали в них очень важные смысловые оттенки или пересказывали русские народные сказки на современном языке. Воспитатели зачастую недооценивали присказки, заклички, потешки, поговорки, народные игры, плохо их знали наизусть и поэтому не всегда могли использовать к месту. Музыкальные руководители, воспринимая народные песенки как попевки-распевки, почти не включали их в игры и праздники, увлекаясь современным материалом.

Новизна опыта

Новизна опыта состоит в использовании нетрадиционных форм организации образовательного процесса и разработке методического и дидактического сопровождения по приобщению детей дошкольного возраста к истокам народной культуры. Мною разработаны:

- Конспекты познавательных занятий.

- Каталог дидактических игр.

- Перспективный план работы с родителями.

Структура работы.

Формы работы.

Результативность.

Для изучения развития знаний детей в сфере приобщения к народному творчеству я использую такие методы и приемы как наблюдение, эксперимент (моделирование ситуаций).

На занятиях использую такие методические средства как:

- Ролевые игры.

- Театрализованные игры.

- Задания направленные на развитие воображения.

- Дидактические игры.

- Обыгрывание ситуаций.

 

Технология опыта

Многолетняя работа по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников позволяет нам говорить о сложившейся технологии данного направления воспитательно-образовательного процесса. В основе её лежит принцип интеграции патриотического воспитания и ознакомления с родным краем во все виды детской деятельности. Поскольку мы живём в Тульском крае, мы стремимся пробудить в своих воспитанниках чувство гордости за свой край, свою малую родину, показав красоту его природы, познакомив с его историей и культурой, народными промыслами и ремёслами, традициями и семейным укладом.

Основной формой образовательной работы по ознакомлению с родным краем являются специально организованная непосредcтвенно образовательная деятельность.

В соответствии с Учебным планом ДО в месяц проводится два занятия в группе старшего возраста. Количество и продолжительность занятий соответствует нормам СанПиН и не превышает максимально допустимой нагрузки.

Наиболее распространённая форма организации нод - беседа. Основное назначение нод в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей, информации, полученной в ходе наблюдений, чтения художественной литературы, общения.

Одной из эффективных форм работы с детьми являются беседы духовно-нравственного содержания. Они помогают детям понять значение нравственных ценностей, соотнести поступки героев художественных произведений с принятыми моральными нормами.

Во время нод нужно широко использовать наглядные методы. Это репродукции картин художников - туляков, предметы народных промыслов и ремёсел, предметы старинного быта и их модели, фотоматериалы. Это помогает детям по-новому взглянуть на привычные вещи, понять то, что не доступно современному ребёнку в повседневной жизни. Во время каждой нод использовать фольклорные произведения, отрывки из произведений поэтов и писателей - наших земляков, что позволит вызвать эмоциональный отклик к содержанию беседы у детей. При отборе дидактического материала я руководствуюсь принципом, что предметы, с которыми сталкивается

ребёнок, должны носить национальный колорит, отпечаток культуры той местности, где ребёнок растёт.

Часть ООД проводится в нетрадиционной форме. Это ООД - экскурсии, встречи с интересными людьми и т.д. Такие мероприятия носят ярко выраженный интерактивный характер. На них используются элементы театрализованной деятельности, практической изобразительной и трудовой деятельности, ролевые игры. Эти приёмы помогут детям не просто усвоить сумму знаний о жизни наших предков в старину, их быте, семейном укладе, повседневных заботах, а почувствовать связь поколений, прожив маленький эпизод из жизни людей, живших задолго до нас.

В старшем возрасте дети уже имеют достаточный запас знаний о родном крае и навыков познавательной деятельности. Это дает возможность проводить нод проблемного характера, обеспечивающие субъектную позицию ребёнка.

Вне нод, в совместной деятельности, воспитатели проводят беседы о родном крае, викторины краеведческого содержания, рассматривают предметы народного быта, произведения традиционных промыслов, организуют экскурсии в краеведческий музей, к памятным местам родного города и т.п. Наибольшее значение для эмоционально-нравственного развития имеют практические ситуации, в которых дети решают различные жизненные проблемы: «Наши добрые дела» («Подклеим книжки малышам», «Письмо заболевшему другу»), «Наша забота нужна всем» («Птицам голодно зимой», «Посыплем дорожки песком, что бы никто не упал»), «Научи друга тому, что умеешь сам».

Для более глубокого усвоения программного материала детьми используются беседы, общение, дидактические игры. Широко используется в совместной деятельности по нравственно патриотическому воспитанию такая форма работы, как игры - путешествия по родному краю, путешествие в прошлое вещей с использованием фотоматериалов. Не реже одного раза в квартал педагоги организуют экскурсии в Тульский краеведческий музей, Тульский кремль. В связи с хорошим оснащением дошкольных групп, у педагогов есть возможность использовать ИКТ в ВОП, педагоги начали разрабатывать следующие электронные презентации для детей старшего возраста «С чего начинается Родина?» и «Я шагаю по родному городу», «Где делают самовары», «В музее тульского пряника», «На поле Куликовом», «Ясная Поляна». Их использование дает возможность показать те места родного города, области, которые мало доступны детям в повседневной жизни, при этом глубина и объём информации увеличивается благодаря новой форме подачи материала, усиливается эмоциональность восприятия за счёт использования музыкального сопровождения.

Результативность

Дошкоьное детство – яркий период жизни человека. Что вынесет из него ребенок? Конечно, светлый образ родной природы, прекрасные картины родного края. Поэтому моя задача - передать знания детям. Если ребенок дошкольного возраста знает свою малую Родину, то в дальнейшем, взрослея, он будет в совершенстве знать свою большую Родину – Россию.

Работая над темой «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской культуры», поставила перед собой следующие задачи:

1. Формировать предметно – развивающую среду и условия для приобщения детей народной культуре.
2. Дать детям представление о фольклоре, как специфической области народного творчества, включающую целую систему поэтических и музыкально – поэтических жанров.
3. Формировать у детей общие представление о традиционных и обрядовых праздниках.
4. Знакомить с произведениями русского народного искусства формируя эмоциональную отзывчивость, видение о назначения и особенности: яркость, народность.
5. Воспитывать интерес к русским народным играм, выявляя самобытность и многообразие содержание и формирование игры.

Выводы:

Разработанный комплекс мероприятий показал свою эффективность: уровень патриотических знаний и оказался достаточно высоким.

Проводя качественный анализ результативности можно отметить, что показатели по всем критериям увеличиваются. Дети качественно усваивают материал программы, используют полученные знания в практике. Усвоению материала способствует подготовка к занятиям, использование большого количества наглядного материала, заинтересованность детей, помощь родителей.

Адресная направленность

Работа с детьми предполагает обязательное использование народного устного и музыкального фольклора, включая проведение традиционных народных праздников в детском саду. Активно участвуя в праздничных действиях, проживая их эмоционально, коллективно, дошкольники приобщаются к различным сторонам общественной жизни, культуре, языку своего народа. В праздничных обрядах активно задействованы художественное слово, предмет, ритм, музыка; присутствует уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук, победы красоты и добра. Всѐ это становится неиссякаемым источником нравственного и познавательного развития ребенка. Здесь в качестве основных средств воспитания используются все компоненты народной культуры: фольклор, песня, сказка, пословицы, поговорки, художественные помыслы. К участию в традиционных народных праздниках привлекаются родители.

Хотелось бы сказать и о необходимости создания хороших занятий для детей и, конечно же, соблюдение следующих правил:

1. воспитатель всегда должен помнить, что отбирая материал для занятий, надо учитывать интересы и потребности детей;

2. воспитатель должен помнить и учитывать, что этот материал может быть труден для восприятия отдельными детьми;

3. воспитатель должен подобрать материал, чтобы он вызвал активную творческую и художественную деятельность у ребенка;

4. до проведения занятия воспитатель должен продумать систему дополнительных заданий творческого характера;

5. от воспитателя зависит эмоциональный фон занятия.

1. file0.doc.. 64,5 КБ

Опубликовано: 16.02.2024