Сборник игр-занятий с дидактическим материалом по сенсорному развитию для детей первой группы раннего возраста

Автор: Радюкова Мария Александровна

Организация: МБОУЦО №16

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Лучший способ развивать и закреплять сенсорные навыки у ребёнка – превращать любые занятия в игру! Игра - самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников.

Основными задачами сенсорного развития детей являются: формирование правильных сенсорных эталонов; формирование правильных перцептивных реакций (чувственных восприятий). Приобретение навыков самостоятельно применения системы эталонов и верного реагирования на перцептивные процессы. Важно понимать, что сенсорное развитие ребенка должно учитывать его возрастные особенности. При нормальном развитии дети до шести месяцев, как правило, наблюдают за перемещением предметов, совершают хватательные движения, проявляют интерес к ярким игрушкам и громким звукам. Со временем он начинает интересоваться запахами и вкусами.

Требования сенсорного воспитания предполагают следующие знания и умения. Для возраста 1-2 года:

- понимание и способность назвать 3-4 цвета, а также правильно подбирать их по образцу.

- ориентирование в размерах (величинах) предметов, способность разобрать и собрать трехразмерную матрешку;

- умение правильно собрать цветную пирамидку из 4-6 колец разного размера;

- способность правильно соотносить конфигурацию объемных фигур с плоскими;

- иметь начальные навыки рисования (проводить горизонтальные, вертикальные, короткие и длинные линии, а также внятно объяснять, что он нарисовал).

Сенсорное развитие ребенка раннего возраста при правильном подходе не только формирует его сознание и способности к оценке происходящих событий, но и открывает перед ребенком неограниченные возможности для проявления потенциальных талантов, а также самореализации на этапе взрослой жизни. Кроме этого, сенсорное развитие на раннем возрасте является основой для закрепления у ребенка навыков поведения в обществе, корни которых находятся в общении с родителями.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил приступить к составлению сборника игр-занятий с дидактическим материалом, направленных на сенсорное развитие детей первой группы раннего возраста. Для определения содержания сборника игр-занятий по сенсорному развитию детей первой группы раннего возраста была рассмотрена одна из задач образовательной области познавательное развитие – это сенсорное развитие. Задачи сенсорного развития детей первой группы раннего возраста – это прежде всего, развитие восприятия ребёнка и формирование представлений о внешних свойствах предметов.

Содержание игр-занятий с дидактическим материалом по сенсорному развитию детей первой группы раннего возраста подбиралось исходя программы «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой). Данная программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса сенсорного развития детей первой группы раннего возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к сенсорному развитию детей. В этой программе дают рекомендации по организации и проведению игр-занятий, указывается их количество, длительность проведения в зависимости от возраста. С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по два занятия в день: с каждой подгруппой по десять занятий в неделю. Игры-занятия с дидактическим материалом с детьми первой подгруппы проводятся во второй период бодрствования, с детьми второй подгруппы — в утренний и вечерний периоды бодрствования. С детьми в возрасте 1 года — 1 года 6 месяцев игры-занятия проводятся по подгруппам (по 2–4 человека). Длительность занятия 3–6 минут. Детей в возрасте 1 года 6 месяцев — 2 лет можно объединять по 4–6 человек образовательная деятельность с детьми 1–2 лет в зависимости от вида занятия. Продолжительность занятия от 4 до 8–10 минут.

В основе составления сборника лежат подходы к организации игр, занятий и упражнений, описанных в исследованиях:

• Е.А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста 1–3 года»;
• А.В. Найбауэр, Куракиной О.В. «Развивающие игровые сеансы в ясельных группах детского сада»
• Э.Г. Пилюгиной «Игры-занятия с малышом;
• И. А. Лыкова «Теремок. Ранний возраст»;
• Н. В. Свиридова «Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры».

В сборник вошли игры-занятия с дидактическим материалом. Основными задачами которых являются:

• продолжать обогащать сенсорный опыт детей;
• развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4-5 колец (от большого к маленькому), из 4-5 колпачков;
• формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.);
• упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки;
• проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.);
• развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета. Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков;
• предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

В Таблице 1 представлен перечень игры-занятий с дидактическим материалом которые вошли в сборник.

Таблица 1. – Игры-занятия с дидактическим материалом на сенсорное развитие детей первой группы раннего возраста

№ п/п	Наименование раздела сборника	Название игры-занятия	Цель
1	Игры-занятия на различие предметов по форме	Круг, квадрат	Учить группировать предметы по форме.
2		Шарики и кубики	Сформировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить.
3		Нанизывание колец	Развитие восприятия величины предметов, учитывать его при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький», воспитывать положительный интерес к занятиям.
4		Найди такой же	Учить различать предметы по форме, различать
5		Узнай и покажи	Знакомить детей с круглой формой предмета.
6		Заштопай штанишки	Учить детей вставлять предметы данной формы в соответствующие отверстия.
7		Разложи по форме	Продолжать фиксировать внимание детей на форме предмета, устанавливать тождества и различия однородных предметов, сопоставлять форму предмета с образцом, ориентируясь на слова: «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые».
8		Фигуры по местам	Побуждать детей вкладывать фигурки в отверстия и различать основные цвета.
9		Что катится?	Познакомить ребенка с формой предметов.
10		Печем пирожки	Различать понятия один, много; закрепить знание геометрических фигур.
11		Игра с кубом	Познакомить ребенка с формой предметов.
12		Спрячемся от дождика	умение у детей группировать предметы по форме.
13		Протолкни круглый предмет	Развитие восприятия формы, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий, развивать зрительно-двигательную координацию, воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям.
14		Фигуры играют в прятки	Познакомить с объемными геометрическими телами – кубом и шаром; учить подбирать нужные формы.
15		Найди пару по форме	Учить подбирать нужные формы методом зрительного соотнесения
16		Найди лишнюю фигуру	Учить сравнивать фигуры методом зрительного соотнесения.
17		Башни	Познакомить с формой предметов; учить подбирать фигуры соответствующих форм.
18		Вкладыши	Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), вкладывать фигуры, развивать память, мышление внимание.
19	Игры занятия на различение предметов по цвету	Катание разноцветных шариков с лотка	Развитие восприятия цвета, учить детей сосредоточенно играть одной игрушкой 3-5 минут, выполнять действия, показанные воспитателем, понимать слова «покатай», «шарик», «положи», «корзиночка».
20		Найди желтый листочек	Развитие восприятия цвета, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, желтые, красные, вьются, летят; воспитывать любовь к окружающей природе.
21		Грибочки по местам	Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия стола и различать основные цвета, воспитывать положительное отношение к занятиям.
22		Кто в гости пришел?	Совершенствовать навык игрового партнерства, развивать зрительное и слуховое восприятие, звукоподражание, воспитывать активность и коммуникативность в процессе игры.
23		Угадай какой цвет?	Развивать цветовое восприятие: красный, желтый, синий; развивать внимание на цветовые свойства предметов, совершенствовать навык выполнять задание с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство.
24		Разложи по цвету	Формировать цветовое восприятие, и устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. Использовать слова: «цвет», «такой», «не такой», «разные».
25		Разложи по коробочкам	Учить находить предмет определенного цвета по образцу; закреплять знания цветов.
26		Собери цветок	Закрепить знания основных цветов, совершенствовать навык находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять его в середину цветка; развивать мелкую моторику пальцев.
27		Подбери блюдца к чашкам	Продолжать учить детей соотносить предметы по цвету: желтое блюдце к желтой чашке и т.п.
28		Разноцветные бусы	Научить ребенка чередовать предметы по цвету.
29		У кого какое платье	Учить детей выбирать предметы по слову, обозначающему цвет.
30		Курочка и цыплята	Обратить внимание ребенка на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения.
31		Поставь букет в вазу	Учить детей группировать предметы по цвету.
32		Разложи по цвету	Формировать цветовое восприятие, и устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. Использовать слова: «цвет», «такой», «не такой», «разные».
33		Разноцветные шары	Учить детей соотносить предметы по цвету.
34		Варежки	Учить детей соотносить предметы по цвету.
35		Собери грибочки	Учить детей группировать предметы по цветовому признаку предметов. Формировать у них простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать аккуратность и трудолюбие.
36		Найди цветок для бабочки	Учить различать цвета
37		Собери капельки в стакан	Формировать в речи названия основных цветов и форм предметов; развивать мелкую моторику пальцев рук.
38		Спрячь зайку	Формирование представлений о цвете.
39	Игры-занятия на различение предметов по величине	Шарики большие и маленькие	Учить различать цвет и величину (большой — маленький); развивать чувство ритма; ритмично проговаривать слова. Подобрать мячики для кукол. Правильно подобрать мячи по цвету и величине.
40		Кубики большие и маленькие	Понимать и использовать в речи понятия: большой, маленький, такой же, одинаковый по величине.
41		Шароброс	Учить детей различать форму шара, круга и размеры — большой и маленький, знать названия «большой» и «маленький».
42		Собери пирамидку	Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям.
43		Нанизывание шариков	Закрепить у детей понятие о резко контрастных размерах (большой, маленький), познакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленький.
44		Большая и маленькая башни	Познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины: можно накладывать меньший на больший, накрывать меньший большим. Развивать тонкие движения кончиками большого, указательного и среднего пальцев. Выполнять действия выбора предметов с ориентировкой на одно свойство-величину, воспитывать интерес к занятиям.
45		Собери башню из двух колец	Побуждать детей различать размеры колец и располагать их в определенном, постепенно убывающем порядке, понимать слово «кольцо» и название цвета, воспитывать интерес к занятию.
46		Нанизывание колец одного цвета	Развитие восприятия величины предметов, учитывать его при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький», воспитывать положительный интерес к занятиям.
47		Помоги одеть куклу	Знакомство детей с величиной предмета путем сравнения однотипных предметов разного размера, развитие зрительного восприятия, воспитание аккуратности
48		Занимательная коробка	Учить различению форм — шар и куб, круг и квадрат, употреблению названий «шарик» и «кубик».
49		Какой мяч больше?	Учить различать предметы по величине и выбирать их по словесному указанию
50		Угости зайчика	Учить детей группировать предметы по величине.
51		Куклы заблудились	Учить детей группировать предметы по величине.
52		Определи на ощупь	Определение отличий знакомых предметов на ощупь; сравнение предметов на ощупь по длине, величине, ширине
53		Разложи правильно	Формировать умения группировать по величине однородные предметы и сравнивать разнородные предметы. Воспитывать интерес к занятиям, наблюдательность и аккуратность.
54		Собери маленькие и большие морковки	Обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения; сортировать предметы двух резко отличающихся по размеру; учить понимать и использовать в речи понятия: большой, маленький, такой же, одинаковые по величине.
55		Матрешки	Побуждать детей различать низ, верх предметов и соотносить их по размеру, подбирать две половинки предмета одинакового размера, последовательно выполнять нужные действия, воспитывать аккуратность и внимательность.
56		Покормим кукол	Знакомить с величиной в ходе практических действий с предметами, с понятиями большой, маленький, средний по величине.
57		Найди такую же рыбку	Учить обращать внимание на величину предметов; формировать умение пользоваться простейшими приемами установления тождества и различия объектов по величине; учить понимать слова «такая», «не такая», «большая», «маленькая».
58		Большой, маленький, поменьше	Продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета
59	Игры-занятия на развитие слухового восприятия	Отгадай, кто позвал	Развивать у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык звукоподражания, воспитывать внимательность.
60		Кто в домике живет?	Развитие слухового восприятия, развитие собственной активной речи, совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к занятиям.
61		Найди листочек!	Развитие слухового восприятия, находить предмет и называть его, развивать зрительную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям.
62		Найди по звуку	Развивать слуховое восприятие, развивать голосовой аппарат, понимание окружающей речи, способность подражания звукосочетаниям и простым словам.
63		Кто как разговаривает	Развитие слухового восприятия, развивать ориентировку в пространстве, отрабатывать правильное произношение звуков [п] - [п]. Воспитывать положительный интерес к занятиям.
64		Прокати лошадку	Формировать у детей ориентировку в помещении, развивать слуховое восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек, произносит упрощенные слова: но-но, иго-го, на, пей, лошадка.
65		Найди игрушку!	Побуждать детей оп словам взрослого находить и показывать знакомые игрушки, предметы, ориентироваться в группе, находить и различать сходные предметы.
66		Что звучит?	Совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток) называть предмет и действия с ним, развивать внимание.
67		Какой наряд у Кати?	Совершенствовать навык слухового восприятия и названия предметов одежды, обуви, развивать коммуникативные качества, воспитывать бережное отношение к одежде.
68		Спрячь мышку	Продолжать обучать детей различению цветов, подбору одинаковых цветов на глаз с последующей проверкой (приложение, наложение); упражнять в выделении заданного цвета и правильно называть эти цвета.
69		Где найти?	Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки. Уметь подбирать игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова: высоко, низко, большой, маленький, рядом, здесь.
70		Кто как ходит?	Развитие ориентировки в пространстве, мелкой моторики кистей рук, воспитание коммуникативных способностей.
71		Бей, барабан!	Познакомить с музыкальным инструментом, при игре в барабан побуждать детей употреблять вспомогательный предмет - палочки. Развивать координацию движений рук, умение контролировать их зрительно.
72		Мишка и зайчик	Развивать слуховое внимание, восприятие и дифференциацию на слух различного темпа звучания музыкальных инструментов.
73		Кто там?	Развивать речевой слух.
74		Кто позвал?	Развивать речевой слух; учить различать на слух голоса знакомых людей; развивать слуховое внимание.
75		Найди картинку	Развивать речевой слух.
76		Тихо-громко	Развитие слухового восприятия, дифференциация звуков по силе звучания

Сборник игр-занятий с дидактическим материалом по сенсорному развитию детей раннего возраста включает в себя: титульный лист, оглавление, пояснительную записку, описание игр-занятий.

На титульном листе сборника отражено название: «Сборник игр-занятий с дидактическим материалом по сенсорному развитию для детей первой группы раннего возраста», автор составитель: Радюкова Мария Александровна. В оглавлении отражены основные структурные компоненты сборника с указанием страниц. На рисунке 1 изображены внешний вид титульного листа сборника.

Рис.1. Внешний вид титульного сборника

Пояснительная записка содержит краткую характеристику игр-занятий с дидактическим материалом по сенсорному развитию детей первой группы раннего возраста. В ней описывается роль игр-занятий, направленных на сенсорное развитие детей первой группы раннего возраста, описывается возможность постепенного, поэтапного сенсорного развития детей первой группы раннего возраста, при постепенном усложнении игр-занятий.

В описании игр-занятий с дидактическим материалом выделено четыре раздела: раздел 1 называется «Игры-занятия на различие предметов по форме». В этот раздел включены игры-занятия, направленные на развитие умения различать величину (способом накладывания прикладывания сравнения), сюда входит 18 игр-занятий; раздел 2 называется «Игры занятия на различение предметов по цвету». В этот раздел включены игры-занятия, направленные на развитие умения различения цвета (путем сочетания, постепенное введение разных цветов), собрано 20 игр-занятий; раздел 3 называется «Игры занятия на различение предметов по величине». В этот раздел включены игры-занятия, направленные на развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать предметы по величине, подобрано 20 игр-занятий; раздел 4 называется «Игры-занятия на развитие слухового восприятия». В этот раздел включены игры-занятия, направленные на развитие восприятия звуков на слух и понимать кому они принадлежат, сюда входит 20 игр - занятий.

Важным принципом организации процесса обучения является систематичность. Усвоение знаний и формирование умений, должно происходить систематически. Также важным фактором в планировании занятий является принцип последовательности, предусматривающий постепенное усложнение заданий.

Задача педагога и родителей заключается в организации игрового места малыша, насыщение его такими предметами и игрушками, играя с которыми малыш познает их свойства. Умелое, ненавязчивое руководство взрослого позволяет ребенку перейти от примитивного манипулирования к выполнению разнообразных практических действий с учетом величины и формы предметов.

Сначала ребенок добивается результата случайно – срабатывает автодидактизм. Специально разработанная система дидактических пособий, о котором говориться, дает ребенку возможность проконтролировать собственные действия. Ребенок понимает, что игрушка исчезает, если попадает что кольцо нанизывается на стержень, обычным путем к себе не приблизишь, его непременно нужно подтягивать вверх и т. д. Ребенка интересует новое свойство кольца, нанизанного на стержень, - он многократно повторяет действия. Здесь существенную роль также играет автодидактизм. Ребенок подолгу манипулирует предметами, пытаясь нанизывать кольца нужной величины, чтоб собрать пирамидку. Предварительное примеривание и многочисленные пробы свидетельствуют о качественно новом этапе в сенсорном развитии ребенка. Вершиной достижения детей второго года жизни является выполнение заданий на соотнесение разнородных предметов по цвету, в которых нет того автодидактизма, который имел место при соотнесении предметов по величине или форме. Только многократное зрительное сравнение позволяет ребенку выполнять задание правильно. Более сложным становятся и движения рук.

Дети способны выполнять задание на группировку предметов по величине, форме, цвету, способны удерживать в памяти последовательность действий. Они запоминают, что должны не только брать предметы и раскладывать их по разным местам, но и учитывать их величину, форму или цвет. Сначала детям предлагают дополнительные ориентиры: например, на узкой дорожке раскладывать маленькие кружочки, на большой – большие и т.д. Дети довольно быстро привыкают к заданиям с двумя условиями и в дальнейшем переходят к группировке предметов без дополнительных ориентиров. Помимо специально организованных игр-занятий с дидактическим материалом дети повседневно совершенствуют свои сенсорные способности при выборе одежды, обуви, посуды, при складывании игрушек, размещении их на полках или в ящиках с учетом величины, формы, реже – цвета. На занятиях широко используются разнообразные приспособления по типу столов – барьеров, на которых дидактические пособия размещены по цвету, форме, величине.

Сборник игр-занятий с дидактическим материалом по сенсорному развитию детей первой группы раннего возраста может иметь практическую значимость для воспитателей детских садов при проведении организованной образовательной и свободной (самостоятельной) деятельности детей, для студентов педагогических колледжей в процессе прохождения производственной практики. Также сборник может быть интересен для родителей в плане организации совместной деятельности с ребенком в домашних условиях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика /Л. Р. Болотина. – М.: Юрайт, 2020. – 219 с.
2. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. книга для воспитателя детского сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина. – М.: Просвещение, 2000. – 267 с.
3. Волкова М. Особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Международный образовательный портал Maam.ru URL: https://www.maam.ru/detskijsad/sensornoe -razvitie -detei -doshkolnogo -vozrasta -770622.html (дата обращения 20.03.2023).
4. Газизова Ф. С. Роль дидактических игр в сенсорном развитии детей [Электронный ресурс] // сайт научного журнала «Молодой ученый» // URL: https://moluch.ru/archive/258/59215.html (дата обращения: 18.03.2023)
5. Головаченко Г. В. Методическая разработка по теме «Сенсорное развитие детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Сайт для воспитателей детских садов // Дошколенок.ру URL: https://dohcolonok.ru/cons/1047 -metodicheskaya -razrabotka -po -teme -sensornoe -razvitie -detej -doshkolnogo -vozrasta.html (дата обращения 17.03.2022)
6. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 2008. -315 с.
7. Ежкова Н. С. Дошкольная педагогика / Н. С. Ежкова. –М.: Юрайт, 2020. – 184 с.
8. Запорожец А.В. Сенсорное развитие дошкольников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://knigogid.ru/books/194527-sensornoe-vospitanie-doshkolnikov свободный. - Загл. с экрана (Дата обращения 04.03.2023)
9. Кобель Г. Н. Диагностика актуального уровня сенсорного развития детей дошкольного возраста / Г. Н. Кобель // Молодой ученый. – 2016. - № 6. – С. 779 -783.
10. Козлова С. А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – 6 -е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 416 с.
11. Курашова Р. А. Сенсорное развитие дошкольников / Р. А. Курашова. – М.: Новое знание, 2013. – 345 с.
12. Метиева Л. А. Развитие сенсорной сферы детей / Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова. – М.: Просвещение, 2009. – 160 с.
13. Мелехина И. В. Сенсорное развитие – фундамент умственного развития детей дошкольного возраста [Текст] / И. В. Мелехина // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт – Петербург, декабрь, 2014 г.). – СПб.: Заневская площадь, 2014. – С. 136 -139.
14. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому /М. Монтессори – М.: Карапуз, 2000. – 272 с.
15. Мухина В. С. Психология дошкольника / В. С. Мухина. – М.: Педагогика, 2015. – 276 с.
16. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2019. – 336 с.
17. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраст [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.litres.ru/e-g-pilugina/igry-zanyatiya-s-malyshom-ot-rozhdeniya-do-treh-let-razvitie-vospriyatiya-cveta-formy-i-velichiny/ закрытый. - Загл. с экрана (Дата обращения: 19.03.2023)
18. Плеханов А. К. Сенсорное развитие и воспитание детей дошкольного возраста /А. К. Плеханов, О. М. Морозова, М. М. Манасеина. // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 7. – С. 31 -35.
19. Поддъяков Н.Н. «Сенсорное воспитание в детском саду» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01007440134 закрытый – Загл. с экрана (дата обращения 20.03.2023)
20. Радина Е.И. О роли дидактических игр [Электронный ресурс]. - Режим доступа:https://infourok.ru/soobshenie-e-i-radina-o-roli-didakticheskih-igr-4386802.html открытый – Загл. С экрана (дата обращения 16.03.2023)
21. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2003. – 713 с.
22. Рузская А. Г. Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста: практическое пособие [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=212660 свободный. - Загл. с экрана (дата обращения: 20.03.2023).
23. Соловьева О. Н. Сенсорное развитие дошкольников / О. Н. Соловьева // Наука и современность. – 2012. - № 5. – С. 158.
24. Сенсорное воспитание дошкольников /Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М.: Просвещение, 1963. - 98 с.
25. Суслова Е. Н. Педагогика. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // сайт для всей семьи «Дошкольник» URL: http://doshkolnik.ru/pedagogika/1972 -sensornoe -razvitie -deteiy -doshkolnogo -vozrasta.html (дата обращения 19.03.2023)
26. Тихеева Е. И. Воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности// Е.И Тихеева // Дошкольное воспитание. - 2002. - №10.- С.90-93.
27. Турченко В. И. Дошкольная педагогика / В. И. Турченко. – М.: Флинта, 2017. – 256 с.
28. Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.litres.ru/uliya-hohryakova/sensornoe-vospitanie-detey-rannego-vozrasta/chitat-onlayn/page-2.html закрытый. - Загл. с экрана (Дата обращения: 19.03.2023)
29. Якобсон С. Г. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: методическое пособие для воспитателя детского сада / С. Г. Якобсон, Е. В. Соловьева. – М.: Дрофа, 2006. – 176 с.

1. file0.docx.. 349,9 КБ
2. file1.docx.. 9,0 МБ

Опубликовано: 08.02.2024