Роль «географии» у детей дошкольного возраста

Автор: Егорова Арина Романовна

Организация: МБОУ «Вековская ООШ»

Населенный пункт: Владимирская область, п. Вековка

Дошкольный возраст - важнейший этап в развитии ребенка.

В этот период формируются основные психические процессы человека: внимание, память, мышление, речь, воображение, восприятие.

И наступает момент, когда для полноценного развития вашего малыша необходимы систематизированные и обобщенные знания. Одной из задач всестороннего развития является воспитание любознательности, готовности их к познавательной деятельности. Малышей интересует всё вокруг, они размышляют, зачем и почему, задают вопросы, предлагают свои решения, иногда очень нестандартные.

И важно, в период этого времени первые основы окружающего мира должны даваться педагогами дошкольных учреждений, более того, изучение окружающего мира можно и нужно разнообразить изучением основ географии.

Целью настоящей работы является демонстрация опыта применения географических знаний в дошкольном учреждении. Помочь детям увидеть окружающий мир, раскрыть своеобразие и тайну жизни планеты Земля можно через знакомство с наукой география.

В соответствии с целью решаю следующие задачи:

- Формировать первичные представления о планете Земля.

- развивать воображение и творческую активность дошкольников;

- Познакомить детей с естественными ресурсами планеты и их использованием в деятельности людей.

Ознакомление дошкольников с географией, представление целостной картины мира – важнейшая задача для общего развития детей.

География – наука об окружающем пространстве, которое наполнено таинственными и совершенно необыкновенными открытиями и историями о путешествиях. Чтобы дети прониклись к этой науке, целесообразно знакомить их с ней уже в дошкольном возрасте. Развитию географических представлений способствуют путешествия по карте, соединяя серьезное с игрой. Для таких игр в качестве материала нужны физическая и политическая карты мира, глобус, карта города, района, области, республики (страны), маленькие флаги различных стран для обозначения маршрута путешествия. Основная цель таких игр— узнавать, сравнивать, различать и соединять факты и явления в пространстве.
Важность данной работы состоит в том, чтобы пробудить чувства ребенка, заинтересовать его в изучении окружающего мира не только в пределах города, но и всего мира. Нужно научить ребенка оценивать поведение человека в окружающем мире, высказывать своё мнение. Педагоги дошкольного учреждения должны создать для этого соответствующие условия, используя разнообразный материал для ознакомления детей с наукой «география». Ребенок узнает, что наш мир – это не только знакомые ему «дом – двор – садик». Изучая основы географии, он начинает фантазировать и представлять себе другие страны, людей и животных, их населяющих, учится мыслить шире. Детям становится очень интересно, а какое же место занимает в этой вселенной их дом, город, страна? Что происходит в других местах, что за люди там живут и чем они отличаются от нас? Обязательное условие для выполнения целей проекта – работа с родителями. Родители должны знать о том, чему обучают детей педагоги, поддерживать детский интерес и любознательность.

Формирование географических знаний у детей имеет важное значение для нравственного воспитания дошкольников и играет важную роль в толерантном, патриотическом, интернациональном воспитании детей. Проблема формирования элементарных географических представлений дошкольников является наименее изученной и не представлена в достаточном объеме в современных программах дошкольного образования.

Для изучение географии используются различные методы:

• беседа,
• рассматривание фотографий и иллюстраций,
• отгадывание загадок,
• раскрашивание раскрасок на географическую тему
• лепка животных разных стран
• складывание пазлов
• чтение книг

Очень любят дети географические загадки-шутки:

- Какой город может находиться в воздухе? (Орел)
- Какой город самый сердитый? (Грозный)
- Какой город самый сладкий? (Изюм)
- Какой остров считает себя одеждой? (Ямайка)
- Между какими двумя буквами можно поставить маленькую лошадь, чтобы получить название страны, острова? (Япония)
- Какой город носит название рыбы? (Судак)
- По какому городу течет кровь? (По Вене)
- Какую реку можно разрезать ножом? (Прут)
- Какой город называют воротами в Донбасс (Харьков)
- В каком море не водится рыба? Почему? (В Мертвом. Очень соленая вода.)
- Какую страну можно носить на голове? (Панама)
- Контур какой страны напоминает сапог? (Италия)
- Где текут сухие реки? (На карте)
- Какая река находится у нас во рту? (Десна)
- Какая река носит название посуды? (Таз)

Сформированный в древности ландшафт парка представляет собой заболоченную, покрытую сосново-берёзовыми лесами равнину. Мещёрская низменность расположена в южной части Московской синеклизы, прогибе кристаллического фундамента Русской платформы, сложенного породами архея и протерозоя.
Еще можно использовать различные презентации, которые помогают детям более ярко и красочно представить ту или иную страну, материк, животный и растительный мир.

Результативность работы заключается в следующих показателях:

- у детей сформировались элементарные представления о Земле;

- повысился интерес к природе, к планете Земля;

- дети активно используют в своей речи специальную географическую терминологию;

- заметно повысился уровень наблюдательности;

Вывод:

Ознакомление с географией начинается с родной улицы, города и заканчивая огромными материками и океанами.
Исходя из всего сказанного, воспитатель может построить свою работу, образовательный процесс на основе игровой, исследовательской деятельности, объединяя все возможные формы активизации познания и творчества детей. И работа эта увлечет детей только тогда, когда сам воспитатель вложит в неё душу, найдет такой интересный материал, который не сможет оставить равнодушным пытливый ум ребенка.

1. file0.docx.. 23,0 КБ

Опубликовано: 06.02.2024