Методическая статья о проведении занятий в условиях внедрения ФГОС

Автор: Евдокимова Наталья Викторовна

Организация: МБОУ ЦО №23

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Тема статьи: «Непосредственно – образовательная деятельность в дошкольном образовательном учреждении».

Введение

Непосредственно-образовательная деятельность в дошкольных образовательных учреждениях является одной из главных составляющих процесса формирования и развития ребенка на ранних стадиях его жизни. В этом возрастном периоде происходит активное формирование у ребенка базовых знаний, навыков и умений, которые будут определять его успешность в дальнейшем образовании и жизни в целом. Поэтому актуальность исследования данной темы состоит в необходимости разработки и оптимизации методов и подходов к непосредственно-образовательной деятельности в дошкольной среде.

Методология

В ходе исследования использовались как качественные, так и количественные методы. Для анализа существующего состояния и оценки эффективности непосредственно-образовательной деятельности были проведены наблюдения за процессом обучения в дошкольных учреждениях, а также опросы педагогов и родителей. Качественный анализ проводился на основе интервью и фокус-групп, где выявлялись наиболее важные аспекты данной деятельности.

Также был проведен анализ текущих программ и методик, которые используются в дошкольных учреждениях. Были изучены требования нормативных актов, регламентирующих образовательный процесс в данной сфере. Были проанализированы данные, полученные от родителей и педагогов, с учетом разных возрастных категорий детей.

Примерные формы организации непосредственной образовательной деятельности:

Двигательная деятельность: подвижные игры с правилами. Подвижные дидактические игры. Игровые упражнения. Соревнования. Игровые ситуации. Досуг. Ритмика. Аэробика, детский фитнес.

Восприятие художественной литературы: чтение. Обсуждение. Заучивание, рассказывание. Беседа. Театрализованная деятельность. Самостоятельная художественная речевая деятельность. Викторина. КВН. Вопросы и ответы. Презентация книжек. Выставки в книжном уголке. Литературные праздники, досуг.

Познавательно-исследовательская деятельность: наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Исследование. Реализация проекта. Игры (сюжетные, с правилами). Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады). Конструирование.

Коммуникативная деятельность: беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные). Игровые ситуации. Этюды и постановки.

Музыкальная деятельность: слушать музыку. Танцевать. Веселиться под музыку. Учить песни.

Результаты

В результате исследования было выявлено, что эффективность непосредственно-образовательной деятельности зависит от ряда факторов. Важным аспектом является компетентность педагогического состава, их умение применять инновационные методы и технологии в процессе обучения. Было выявлено, что в учреждениях, где педагоги активно используют интерактивные методики, дети проявляют больший интерес к обучению и получают больший объем знаний.

Другим фактором, влияющим на эффективность непосредственно-образовательной деятельности, является наличие оборудования и материалов, способствующих активному участию детей в процессе обучения. Педагогические игрушки, дидактические материалы, литература – все это играет важную роль в формировании познавательных способностей и социальных навыков дошкольников.

Также было выявлено, что семейное воспитание и активное участие родителей в процессе обучения оказывают положительное влияние на результаты непосредственно-образовательной деятельности. Важно, чтобы родители вовлекались в жизнь учреждения, участвовали в различных мероприятиях и общались с педагогами.

Выводы и заключение

В ходе исследования было показано, что непосредственно-образовательная деятельность в дошкольных учреждениях является важным этапом в формировании и развитии ребенка. Оптимизация данного процесса требует комплексного подхода, который включает в себя применение инновационных методик и технологий, наличие необходимого оборудования и материалов, а также активное участие родителей.

Настоящая статья представляет собой первоначальное исследование данной темы и может послужить основой для дальнейших исследований в данной области. Обобщения и выводы, полученные в ходе исследования, демонстрируют значимость непосредственно-образовательной деятельности в дошкольных учреждениях и ориентируют на разработку практических рекомендаций по ее улучшению.

Список литературы

1. Алексеева М.В. Непосредственно-образовательная деятельность в дошкольных учреждениях: актуальные проблемы и пути их решения. Вестник дошкольного образования. 2015. № 3 (21).

2. Ильина Е.Ю. Роль непосредственно-образовательной деятельности в развитии дошкольников. Психологическая наука и образование. 2017. № 3.

3. Константинова Н.А. Особенности организации непосредственно-образовательной деятельности в дошкольной образовательной среде. Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2019. № 3 (54).

1. file0.docx.. 16,7 КБ

Опубликовано: 06.02.2024