Роль учителя-логопеда в современном инклюзивном классе значительно расширяется. Он перестает быть только специалистом, проводящим индивидуальные коррекционные занятия, и становится ключевым членом команды, обеспечивающим доступность образовательной программы для детей с особыми образовательными потребностями, связанными с речевыми нарушениями. Его задача – не только "исправить" речь, но и помочь ребенку эффективно функционировать в условиях общеобразовательного класса.
В современной школе главнейшая задача обучения русскому языку школьников – формирование орфографической грамотности. Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая грамотность обучающихся с задержкой психического развития не достигает достаточно высокого уровня. Одной из причин является несформированность их орфографической зоркости, т.е. неумение «видеть» орфограммы. На сегодняшний день в образовательных учреждениях одной из основных проблем является проблема поиска наибо
Тестирование – активная и увлекательная форма проверки и самопроверки знаний. Предлагаемые тесты разработаны для проверки знаний и оценки результатов освоения образовательной программы по предмету «Основы социальной жизни» обучающихся 6 классов с ограниченными возможностями здоровья. Данные тесты предусмотрены для проведения контрольно-измерительной работы по итогам четвертей.
Статья посвящена использованию игровых технологий в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями). Автор подчеркивает важность игрового подхода в образовательной практике, отмечая, что такой метод позволяет решать широкий спектр задач, связанных с развитием различных аспектов личности ребенка — от коммуникативных навыков до физической активности и эмоциональной сферы.
В статье также акцентируется внимание на важности учета индивидуальных особенностей каж
Статья из опыта работы учителя русского языка и литература с обучающимися по различным адаптированным программам. Как правильно выстраивать работу в школе, чтобы дети без страха подходили к итоговой аттестации.
Конструирование как особый вид продуктивной деятельности возникает лишь на определенной ступени развития психики и находится в зависимости от уровня восприятия, мышления, игровой деятельности и степени речевого развития ребенка.
Поэтому обучение конструированию должно вестись с учетом индивидуальных особенностей развития детей с интеллектуальными нарушениями. И только в процессе систематического обучения конструированию от простого сложному появляется коррекционное влияния на развитие ребе
На сегодняшний день существует множество исследований, подтверждающих эффективность логоритмических упражнений для улучшения звукопроизношения у детей с ТНР и ЗПР. Важно заметить, что данный метод коррекции не рассматривается отдельно от традиционных логопедических методов: он должен быть частью комплексного подхода, включающего занятия с логопедом, психологом и другими специалистами.
В итоге, обоснование актуальности использования логоритмических упражнений в современной
Автор: Максимова Надежда Георгиевна, Яруткина Ольга Сергеевна
Расширение представлений о родном городе и его достопримечательностях для младшего школьного возраста. Воспитание любви к родному городу. Сценарий развлечения предназначен для учителей начальных классов для проведения внеклассных мероприятий.
Задержка психического развития (ЗПР) у детей характеризуется замедлением в интеллектуальном и эмоциональном развитии. Одной из ключевых областей, требующих внимания, является графомоторика, которая включает в себя навыки письма и рисования. Развитие графомоторных навыков важно для успешной адаптации детей в школе и жизни в целом. В статье изложены более подробно методики работы над графомоторикой.
В статье рассматривается нейропсихологический подход в коррекции речевых нарушений у детей младшего школьного возраста. Подчеркивается важность интеграции нейропсихологических методик в логопедическую практику для более эффективной коррекции речевых нарушений. Приводятся примеры методик, используемых в коррекции, а также обсуждаются аспекты взаимодействия логопеда, нейропсихолога и других специалистов.
Автор: Долгопольская Елизавета Николаевна, Балашова Елена Александровна
Данное методическое пособие предназначено для обучения грамоте детей с умеренными и тяжелыми интеллектуальными нарушениями. Оно является заключительным этапом обучения грамоте после прохождения серии из 8 рабочих тетрадей для обучения неговорящих детей. Ребёнку предлагается зашифрованный текст, который он вместе с педагогом читает. После прочтения текста можно предложить такие задания как:
- ответы на вопросы педагога;
- пересказ текста.
Эти задания ребенок выполняет, выкладывая необходимые п
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) требуют от педагогов адаптации их методик к условиям, где интегрированы цифровые технологии. Эффективное использование новых технологий позволяет логопедам не только улучшить качество образования, но и сократить время, необходимое для достижения позитивных результатов в коррекции речевых нарушений у детей.
В данной статье говорится об эффективности использования квест- технологии в коррекционной работе логопеда. Приводится пример квест-игры "В поисках букваря".
Использование карт с образцами решения, при подготовке к сдаче итоговой аттестации учениками с особыми образовательными потребностями, значительно сокращает использование времени на повторение ранее изученного материала и является наглядным пособием для запоминания новых тем.
Музыкальные инструменты — ценные помощники в логопедической практике. Они не только делают занятия интересными и увлекательными, повышая мотивацию детей, но и предоставляют эффективные методы коррекции речи и развития слухового восприятия, способствуя более быстрому и качественному усвоению материала. В данной статье рассматриваются преимущества использования музыкальных инструментов и приводятся варианты примерных упражнений на логопедических занятиях.
В последнее время очень мало внимания уделяется развитию корпоративной культуры педагогов в современной образовательной организации, хотя эта тема очень актуальна. Но как? Как добиться хороших результатов в развитии корпоративной культуры, как в целостности системе, а не в отдельной ее части? Этому и будет посвящена наша статья.
В условиях современной коррекционной педагогики, особое внимание уделяется развитию речи у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Формирование фразовой речи является одним из важных этапов коррекционной логопедической работы.Методика, которая становится всё более востребованной в
коррекционной педагогике фразовый конструктор.
Статья посвящена исследованию причин системных нарушений речи у детей, что является актуальной проблемой в области логопедии и психолингвистики. В работе рассматриваются как биологические, так и социокультурные факторы, влияющие на развитие речевых нарушений. Особое внимание уделяется генетическим предрасположенностям, нейропсихологическим особенностям и воздействию внешней среды. Автор предоставляет рекомендации для специалистов, работающих с детьми с речевыми нарушениями, и подчеркивает важност
