Обучение детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития новое направление специальной коррекционной педагогики. Одна из ведущих составных частей обучения и воспитания детей с тяжёлыми и множественными нарушениями – формирование навыков самообслуживания, способствующих развитию социально – бытовой ориентировки. Дети с тяжёлыми и множественными нарушениями долгое время оставались в категории необучаемых. В данное время для этой категории детей возникла необходимость в создании определённо
Сегодня, в связи с необходимостью рационально и оперативно решать образовательные проблемы, возрастает роль деятельности логопедической службы, правильная организация которой является важнейшим средством повышения качества образования, а реальный уровень постановки логопедической работы в дошкольном учреждении становится одним из важнейших критериев оценки его деятельности.
В данной статье говорится об опыте работы выездного микрореабилитационного центра на базе ГБУ РМЭ «Йошкар-Олинского реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями». Социальная поддержка семей с детьми-инвалидами для обеспечения максимально возможного развития таких детей в условиях семейного воспитания, социализации, подготовки к самостоятельной жизни и интеграции в общество. Обеспечение адресности, доступности и непрерывности комплексной реабилитации и (или) абилит
Общение детей с интеллектуальной недостаточностью отличается от общения нормально развивающихся детей. Для дошкольников с нарушением интеллекта характерны некие особенности. Для изучения особенностей общения детей данных категорий групп, было проведено исследование.
Дети с ограниченными возможностями являются наиболее уязвимыми в обществе. Нередко они испытывают трудности в общении, поведении, обусловленные проблемами с ментальным и физическим здоровьем. Социализация таких детей осложняется их неприятием сверстниками, страхами и неуверенностью в себе, стремлением закрыться от враждебного мира. В этой связи актуальной является системная работа педагогов по оказанию всесторонней помощи учащимся с ОВЗ в налаживании связей, обучении их навыкам коммуникации, соци
Ребята с ограниченными возможностями здоровья в настоящий момент учатся в образовательных учреждениях вместе с остальными детьми. С одной стороны – это хорошо, они социализируются, общаются, развиваются как личности, но с другой стороны легко ли им? Не каждый учитель уделяет должное внимание детям с ОВЗ, и тогда они не усваивают материал, отстают от программы. Мнения по этому поводу расходятся.
В этом материале описывается о том, как можно учителю эффективно организовать работу со словарными словами. Использование кроссвордов, ребусов, шарад учат детей, в том числе и с ограниченными возможностями (ОВЗ), логически мыслить, запоминать названия, явления, понятия.
В статье представлена краткая характеристика использования проблемно-ориентированного (PDL) метода обучения как эффективной образовательной технологии на занятиях специальных дисциплин в медицинских образовательных учреждениях на примере открытого бинарного урока в медицинском колледже г. Усть –Каменогорск.
Раскрывается порядок использования элементов проблемных ситуаций с помощью определенных заданий и разрешения их с применением обратной связи в качестве результативного метода в организации
«Инфографика (от лат. informatio — осведомление, разъяснение, изложение; и др.-греч. γραφικός — письменный, от γράφω — пишу) — это графический способ подачи информации, данных и знаний, целью которого является быстро и чётко преподносить сложную информацию. Одна из форм информационного дизайна». «Инфографика – это графический способ подачи информации, данных и знаний. Основными принципами инфографики являются содержательность, смысл, легкость восприятия и аллегоричность. Для создания инфографики
Цель статьи заключается в рассмотрении особенностей формирования ценностных отношений к жизни у школьников с интеллектуальными нарушениями.
В публикации приведен анализ применения изучаемых художественных произведений, на литературных примерах которых учащиеся пытаются осознать, что жизнь важна и сама по себе значима.
Данная статья позволяет раскрыть понятия о том, что детей с нарушениями интеллектуального развития, так же как и всех обычных детей можно и должно обучить концепции ценностного
В данной статье раскрывается роль дидактических игр в повышении эффективности логопедических занятий. В статье описаны некоторые игры, которые применяются в моей практике, а также сценарий логопедического занятия «Игры Деда Буквоеда», который сопровождается презентацией.
Пришло время каникул и детского отдыха. Но учащимся с недостатками речевого развития и их родителям не нужно расслабляться. Поставленные звуки с их артикуляционными укладами, различные методы и приёмы развития речевых процессов за лето могут, без постоянного закрепления, исчезнуть из памяти ребёнка. Это в сентябре приведёт к тому, что логопеду придётся начинать свою работу сначала. Поэтому постараемся сохранить все знания и навыки, полученные в течение учебного года.
Статья предназначена для специалистов психолого - педагогического сопровождения, работающих с детьми с ОВЗ. Рекомендации могут быть использованы в работе с детьми разного возраста, включены в содержание коррекционно - развивающих занятий, внеурочной деятельности.
Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить. Рисование нетрадиционными способами - увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Нетрадиционные техники рисования
