Советы учителя-логопеда для родителей детей с ОВЗ: практическое руководство
Автор: Башкирцева Виктория Сергеевна
Цель: дать родителям понятные и работающие рекомендации, которые учитель-логопед может передать на приёме, чтобы совместными усилиями поддержать развитие речи и коммуникации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Почему это важно: сотрудничество семьи и специалиста существенно ускоряет прогресс, снижает стресс ребёнка и повышает мотивацию к занятиям. Совместное планирование помогает структурировать повседневную жизнь ребёнка и превращает занятия в естественную часть дня.
Опубликовано: 14.09.2026
Ритмика как средство коррекции двигательных и речевых нарушений у детей с ДЦП
Автор: Ахатова Роза Марселовна
Детский церебральный паралич (ДЦП) -это неврологическое расстройство, при котором ведущим дефектом являются двигательные нарушения, связанные с повреждением двигательных зон и проводящих путей головного мозга. Особенностью этих нарушений является то, что они существуют с рождения и тесно взаимосвязаны с сенсорными расстройствами, особенно с недостаточностью ощущений движений. В практике работы учителя музыки с такими детьми особое место занимает коррекционная ритмика -интегрированная деятельность
Опубликовано: 10.09.2026
Дифференцированный подход: адаптация методик работы по керамике для детей с интеллектуальными нарушениями
Автор: Кирилова Анастасия Александровна
Дифференцированный подход помогает максимально раскрыть потенциал ребёнка, создать условия для его успешного участия в учебном процессе и достижения положительных результатов.
Опубликовано: 09.09.2026
Квест – игра «Мы за здоровый образ жизни!»
Автор: Хакимова Флорида Фандасовна, Хасанова Гузель Равилевна
Здоровье человека - это главная ценность в жизни. Здоровье не купишь ни за какие деньги. Будучи больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете решать жизненно важные задачи. Все мы желаем быть крепкими и здоровыми. Быть здоровым - естественное желание человека рано или поздно все задумываются о своем здоровье. Каждый из нас должен осознавать, какой это бесценный клад.
Опубликовано: 08.09.2026
Статья на тему: «Обучение математике в 9 классе (Вариант 2): от чисел к жизненным компетенциям»
Автор: Савинова Екатерина Михайловна
обучение детей-инвалидов по предмету "Математические представления"
Опубликовано: 08.09.2026
Логопедический квест-комикс «Детективное агентство «Чистая речь»»
Автор: Морозкина Анна Васильевна
Цель данной статьи — представить опыт применения авторской методики «Логопедический квест-комикс», которая трансформирует рутинную коррекционную работу в увлекательное расследование, повышая мотивацию, концентрацию внимания и учебную самостоятельность учащихся 2–4 классов.
Опубликовано: 03.09.2026
Диагностический чек-лист «Первичная оценка базовых навыков социализации»
Автор: Носкова Ольга Евгеньевна
Первичная оценка базовых навыков социализации обучающихся с расстройством аутистического спектра, учащихся по АООП 8.4.
Опубликовано: 03.09.2026
Динамическая матрица поддержки
Автор: Носкова Ольга Евгеньевн
Динамическая матрица поддержки класса обучающихся с расстройством аутистического спектра, учащихся по АООП 8.4. -Уровень поддержки -Способ и характер тьюторской помощи -Ключевые задачи тьютора -Организация ротации и среды
Опубликовано: 03.09.2026
Социальная адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы
Автор: Мясникова Елена Николаевна
В статье рассматривается проблема социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы. Раскрывается роль учителя-дефектолога в создании условий для успешного включения ребенка с ОВЗ в образовательную и социальную среду. Рассматриваются основные трудности, которые могут возникать у обучающихся с ОВЗ в процессе школьной адаптации, а также направления коррекционно-развивающей работы, направленные на формирование самостоятельности, коммуникатив
Опубликовано: 29.08.2026
Минутки развития речи на уроках с обучающимися с ТНР
Автор: Ефимова Екатерина Анатольевна
В презентации представлена система коррекционно-развивающих упражнений «Минутки развития речи» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Материал содержит практические приемы активизации речевой деятельности, развития фонематического слуха, лексико-грамматического строя и артикуляционной моторики в условиях урока. Показаны варианты интеграции речевых заданий в структуру урока (оргмомент, физминутка, этап закрепления) без потери учебного времени. Презентация адресована учителям-логопедам,
Опубликовано: 29.08.2026
Методика социализации и адаптации детей с ментальными нарушениями через ручной труд
Автор: Волик Юлия Александровна
В статье рассматривается методика социализации и адаптации детей с ментальными нарушениями посредством занятий ручным трудом. Основой методики является принцип «от простого к сложному», позволяющий постепенно развивать мелкую моторику, координацию, внимание, самостоятельность и уверенность в собственных силах. Последовательное выполнение заданий — от нанизывания и работы двумя руками до шитья — создаёт ситуации успеха и формирует положительное отношение к деятельности. Особое внимание уделяется с
Опубликовано: 29.08.2026
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [Л] на материале тем учебного предмета «Русский язык»
Автор: Салеева Ирина Владимировна
Все чаще, при отягощении речевого нарушения у ребенка проявлениями дизартрии, необходимость логопедической работы по закреплению правильного произнесения звуков сохраняется и в начальной школе. В то же время приоритетом младшего школьника является усвоение учебного материала. Чтобы решить обе эти задачи, в логопедическое занятие по коррекции звукопроизношения были включены элементы урока по учебному предмету «Русский язык». С помощью специально подобранных заданий и лексики закрепляется и правиль
Опубликовано: 27.08.2026
Эмоциональный интеллект учителя как инструмент создания комфортной среды в поликультурном инклюзивном классе
Автор: Рамазанова Элина Рустемовна
В статье представлен практический опыт учителя начальных классов по созданию психологически комфортной среды в классе, где обучаются дети с разными образовательными потребностями (интеллектуальные нарушения, ДЦП, заикание) и дети-билингвы (для которых русский язык не является родным). Описываются приёмы эмоционального мониторинга, вовлечения детей с ОВЗ в конкурсную деятельность, организации взаимопомощи в классе, а также ежедневные разминки для развития моторики. Обосновывается роль эмоционально
Опубликовано: 24.08.2026
Правильная диагностика особенных детей при поступлении в школу: задачи, этапы, роль педагога
Автор: Князева Алена Сергеевна
В статье раскрыта значимость комплексной диагностики для детей с особенностями развития на этапе поступления в школу. Обоснована необходимость системного, междисциплинарного подхода, позволяющего не только выявить трудности ребёнка, но и определить его сильные стороны и зону ближайшего развития. Рассмотрены основные компоненты диагностики (медицинская, психологическая, логопедическая, дефектологическая оценка, педагогическое наблюдение) и подробно описаны этапы диагностического процесса — от пер
Опубликовано: 23.08.2026
Организация питания для детей с ОВЗ: практика инклюзивной среды в школе Социальный педагог как куратор гастрономической среды: от нормативов к практике
Автор: Будумян Нонна Ашотовна
Аннотация. В статье показана трансформация роли социального педагога в системе школьного питания: из контролёра он становится куратором инклюзивной гастрономической среды. Представлены практические алгоритмы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) во время приёма пищи — от адаптации меню по сенсорным параметрам до создания в столовой безоценочного пространства. Описана авторская модель партнёрства с родителями в вопросах лечебно профилактического питания, а также прикладн
Опубликовано: 23.08.2026
Об организации эффективного взаимодействия пмпк и психолого-педагогического консилиума школы
Автор: Корсун Мария Игоревна
В статье рассматриваются вопросы организации взаимодействия психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и психолого-педагогического консилиума (ППк) образовательной организации как ключевого механизма непрерывного психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Анализируются нормативно-правовые основания, функциональные различия и точки сопряжения деятельности двух структур. Особое внимание уделяется практическим аспектам взаимодействия: алгорит
Опубликовано: 22.08.2026
Инклюзивное образование детей с расстройствами аутистического спектра: особенности обучения, специфика работы и взаимодействие педагогов
Автор: Чепкая Анна Максимовна, Мелашенко Екатерина Дмитриевна
Статья посвящена актуальной проблеме инклюзивного образования детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). В работе рассматриваются ключевые особенности обучения данной категории обучающихся, обусловленные спецификой их когнитивного, коммуникативного и эмоционально-волевого развития. Анализируются основные модели организации образовательной среды — ресурсный класс, автономный класс и инклюзия в общеобразовательном классе.
Опубликовано: 22.08.2026
«Дневник радости»: педагогический инструмент для семьи и школы
Автор: Тутынина Ирина Юрьевна
«Дневник радости» — методический приём, направленный на фиксацию реальных достижений детей с ОВЗ и формирование позитивного образовательного климата. В статье раскрыты принципы и правила ведения дневника, показаны примеры формулировок и практические кейсы. Описаны педагогические эффекты: снижение тревожности, коррекция самооценки, диагностика мотивации. Приведены важные ограничения и рекомендации для педагогов. Технология применима в инклюзивной и коррекционной практике и способствует укреплению
Опубликовано: 19.08.2026
Конспект занятия «Учимся играть с кубиками, строить простую башенку»
Автор: Захарова Альбина Александровна
Занятие ориентировано на детей 6–10 лет с ОВЗ, нарушением интеллекта, ТМНР, отсутствием речи и низкой вовлечённостью. Его цель — сформировать у ребёнка элементарные действия с предметами (брать, перемещать, ставить) и освоить построение простой башенки из 3 кубиков через совместную деятельность со взрослым. В основе занятия — щадящий, предсказуемый алгоритм действий, выстроенный с учётом особенностей восприятия ребёнка: опора идёт не на зрительное слежение и инструкции, а на тактильные и проприо
Опубликовано: 19.08.2026
Методическая разработка урока письма для первоклассников с задержкой речевого развития (ЗРР, ЗПРР) на тему «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ»
Автор: Жукова Светлана Ивановна
Методическая разработка на тему "Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ" для первоклассников с ЗРР, ЗПРР. В увлекательной игре вместе с постоянными гостями уроков Азбукой и Словариком детям предстоит узнать новую орфограмму "ЖИ-ШИ пиши с буквой И". Все задания урока направлены на развитие внимания, логического мышления, памяти и речи. А так-же на развитие слухового восприятия и орфографической зоркости, что очень важно для коррекционного класса.
Опубликовано: 19.08.2026
Авторский сертификат
Диплом участника конкурса
Сертификат слушателя вебинара
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4209
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера