Тема: Опознавание и различение на слух новых слов, словосочетаний. Подготовка к работе с текстом «Случай с кошельком».
Цель: развитие остаточного фонематического слуха и формирование произношения.
Задачи :
образовательная: способствовать развитию слуха, формировать произношения;
Развивающая :развивать слуховое внимание и память, умение различать слоговую структуру слов; упражнять в четком произнесении имеющихся звуков;
Воспитательная: прививать интерес к занятию.
В статье исследуется актуальная проблема формирования смыслового компонента читательской деятельности у детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями. Автор осуществляет анализ комплекса когнитивных и психофизиологических факторов, обусловливающих нарушения понимания печатных текстов у данной категории учащихся, включая замедление переработки информации, недостаточную сформированность ассоциативных связей и дефицит саморегуляции. Основное внимание уделяется систематизации и ха
В условиях динамично меняющегося образовательного ландшафта и постпандемических вызовов проблема школьной неуспешности приобретает новые, комплексные очертания [1]. Цель данной статьи — анализ современных проблем и выявление актуальной типологии неуспевающих обучающихся в 2024–2025 учебном году. В работе рассматриваются ключевые факторы, способствующие академической неуспешности: когнитивные и психофизиологические особенности [5, 6], социально-экономический контекст, психолого-педагогические прич
В данной статье говорится о том насколько важно развивать воображение у детей младшего школьного возраста с расстройством аутистического спектра (РАС) на занятиях учителя-дефектолога, а также представлены различные игровые методики для развития воображения.
Представленный конспект открытого логопедического занятия по автоматизации звука "Р" в словах демонстрирует системный, комплексный и методически грамотный подход к решению поставленной задачи.
Ключевые выводы:
Целенаправленность и последовательность: Занятие четко структурировано, начиная с подготовительного этапа (артикуляционная гимнастика, постановка звука) и плавно переходя к автоматизации в слогах, словах, фразах и предложениях. Это обеспечивает постепенное усвоение материала и закрепл
Правильное дыхание играет ключевую роль в работе учителя-логопеда, так как оно способствует улучшению речи, развитию внимания, снижению уровня тревоги и напряжения, повышению настроения и общего жизненного тонуса. Регулярная практика дыхательных упражнений укрепляет мышцы губ, языка, щёк и гортани, что положительно сказывается на чёткости дикции и правильности произношения звуков и слов.
Дыхательная гимнастика выступает эффективным средством коррекции речевых расстройств, поддержки физического
Программа составлена с учетом специфических особенностей моторно-двигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого социально-личностного развития ребенка; ведущих мотивов и потребностей детей младшего школьного возраста, характера ведущей деятельности, типа общения и социальной ситуации развития.
Программа рассчитана на один год. Использование программы предполагает большую гибкость. Время освоения программы – строго индивидуально, и, зависит от целого комплекса причин, определяю
Автор: Лопарева Елена Владимировна, Трундаева Наталья Валерьевна
На формирование социально-эмоциональных навыков и личностных особенностей школьников с ОВЗ существенное влияние оказывает коррекционная направленность учебно-воспитательной работы, результатом которой должно стать принципиальное изменение отношения ребёнка к окружающему миру и к себе.
Расстройства аутистического спектра (РАС) характеризуются особенностями в развитии социальной коммуникации и ограниченными, повторяющимися моделями поведения. Обучение детей с РАС требует индивидуализированного и многоаспектного подхода. В этом контексте информационные технологии (ИТ) становятся мощным инструментом, способствующим развитию навыков и социализации таких детей.
Статья посвящена вопросам формирования навыков саморегуляции и понимания собственных эмоций у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Рассматриваются особенности эмоционального восприятия, трудности сенсорной обработки, методики обучения саморегуляции и индивидуальные стратегии коррекционной работы. Представлены практические подходы, включая дыхательные, сенсорные, двигательные, когнитивные и коммуникативные техники. Отдельное внимание уделено инструменту фиксации эмоционального сост
В учреждениях создаются оптимальные условия для получения специального (коррекционного) образования, необходимого и достаточного для продолжения обучения в техникумах кадровых ресурсов, для включения в трудовую деятельность и интеграцию детей с нарушением интеллекта в современное общество и стимулирование развития у обучающихся достаточных гражданских и нравственных качеств.
В статье приведен пример применения русских народных сказок в логопедической коррекции звукопроизношения у детей со стертой дизартрией младшего школьного возраста. Описан алгоритм организации занятий, включающих артикуляционные упражнения, построенные на сюжетах знакомых детям сказок. Приводятся конкретные примеры выбора сказки в зависимости от поставленной задачи и демонстрируется методика подготовки наглядных материалов - мнемотаблиц.
Приведённые рекомендации позволяют эффективно интегрироват
статье рассматриваются ключевые психологические механизмы воздействия адаптивной физической культуры на личность человека с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Анализируются основные функции АФК в сфере эмоциональной регуляции, формирования самооценки и социальной адаптации. Представлены типичные психологические барьеры и стратегии их преодоления
В статье рассматриваются возможности арт-терапии как эффективного средства развития эмоционально-волевой сферы у младших школьников с задержкой психического развития. Описываются характерные трудности, возникающие у детей: несформированность эмоционального контроля, импульсивность, повышенный уровень агрессии, повышенная тревожность. Раскрывается потенциал методов изотерапии, сказкотерапии, пластилинографии для безопасного выражения эмоций, снижения тревожности и формирования навыков саморегуляци
В рамках работы рассмотрены такие темы, как особенности психофизического развития детей с интеллектуальными нарушениями, принципы построения ситуации успеха в коррекционной педагогике, сущность и задачи патриотического воспитания применительно к данной категории детей. Особое внимание уделяется роли национальной культуры и исторических достижений в формировании патриотических чувств, а также практическим методикам, адаптированным для работы с детьми с ограниченными интеллектуальными возможностям
В течении урока проводится работа по повторению и систематизации знаний обучающихся об осенних изменениях в природе. Формируются навыки коммуникации посредством коллективной деятельности.
В последние десятилетия в образовательной практике наблюдается значительное внимание к вопросам инклюзии и адаптации учебного процесса для детей с особыми образовательными потребностями, в частности, с интеллектуальными нарушениями. Формирование универсальных учебных действий (УУД) у данной категории учащихся становится не только актуальной задачей, но и необходимым условием для их успешной социализации и интеграции в общество.
Младший школьный возраст – период интенсивного формирования базовых учебных навыков, социальных контактов и самооценки. Для детей с задержкой психического развития (ЗПР) этот этап сопряжен с особыми трудностями, требующими комплексного психолого-педагогического подхода. ЗПР не является интеллектуальной отсталостью в классическом понимании; это состояние, при котором развитие ребенка происходит медленнее, чем у его сверстников одного возраста, но потенциал для достижения нормального уровня остаетс
Устали от "белого листа" и мучительных поисков нужных слов? Мечтаете о сочинении, которое будет не только грамотным, но и ярким, образным, полным глубоких мыслей?
Что такое Облака слов?
Это не просто набор слов, а тщательно подобранные, тематически связанные группы лексики, призванные стимулировать ваше воображение и помочь структурировать мысли. Каждое облако – это концентрированный источник идей, синонимов, антонимов, эпитетов и ассоциаций, относящихся к определенной теме или жанру сочинения
