Целостность процесса обучения и воспитания в условиях ДШИ

Автор: Арамэ Ион

Организация: МАУ ДО «Дороховская ДШИ»

Населенный пункт: Московская область, Рузский городской округ, п. Дорохово

Л.С. Выготский блестяще окрестил искусство «общественной техникой чувств» и утверждал, что «...значение искусства, в конечном счёте, сводиться к его воспитывающему действию…»

Если вспоминать детскую психологию, классификацию сензитивных периодов (С.П.- оптимальные сроки развития сторон психики, в которые организм наиболее чувствителен к воздействиям окружающей среды) Д.Б. Эльконина, то 6-11 лет он называет – школьным. Новообразованием этого периода является: появление чувства созидания, потребность в самостоятельном творчестве. Самый благоприятный, для нас, как учителей искусства период. И здесь очень важно грамотное педагогическое общение. Стили общения могут быть разными:

*демократический (совместное решение)

*авторитарный (нет свободы выбора)

*либеральный (убеждение, уговаривание)

(Мы не рассматриваем такие стили общения, как: игнорирующий и непоследовательный)

Два аспекта педагогического общения:

• коммуникативная деятельность (отношение с учащимися)
• управление общением детей в коллективе

Самый сложный период – формирования детского коллектива пройден к концу 1-го триместра. Распределились «роли»: в каждой группе есть свои - «заводилы», свои «тихони», «балагуры», «хвастуны» и т. д. Но, самое главное, что они все – горят желанием творить! Дети хотят рисовать и делать все сразу: побыстрее и побольше. Так, что приходиться их притормаживать.

В первые недели, проблема «завышенной самооценки» у многих учеников, эдакая болезнь «вундеркизма». Перевоспитание приходится начинать с первых уроков. Многие не приучены здороваться, вежливо обращаться к преподавателю, тихо разговаривать, убирать за собой рабочее место ит.д. Все это идет из семьи. И хотя, в отличие от общеобразовательной школы (где контингент учащихся бывает очень пестрым), мы имеем дело с родителями заинтересованными в развитии своих детей, но проблемы остаются. Для того, чтобы их успешно решать – нужна диагностика.

Методом диагностики психосоциальной адаптации детей являются рисуночные тесты:(«Рисунок человека», «Моя семья», «Несуществующее животное» и др.).Как показывает опыт их применения, они весьма чувствительны к большому числу различных психологических особенностей:

-уровень общего умственного развития;

-уровень психомоторного тонуса, астения;

-повышенная эмоциональная лабильность или, напротив, ригидность;

-тревожность(как личностная черта) и тревога( как состояние на момент обследования);

-страхи;

-агрессивность(физическая, вербальная, защитная агрессия);

-демонстративность;

-неудовлетворенность потребности в общении;

-аутизация, избегание общения;

-антисоциальные тенденции;

-отношение к сексуальной сфере;

-отношение к семейной сфере в целом и к отдельным членам семьи.

Особенно - тест «Моя семья». Нужно обязательно знакомить с его результатами родителей. На родительском собрании обсуждаются (по желанию самих родителей) детские работы. Для многих, что-то стало открытием в отношениях с ребенком, для кого-то - лишь подтверждением назревших проблем. (идет показ некоторых рисунков)Так, один мальчик нарисовал себя с очень большими глазами, обведенными черным цветом, что говорит о страхах, переживаемых ребенком. Мама качает головой: «Да, мы с этой проблемой ходили к психологу». Вот девочка изобразила вроде – бы счастливую семью: мама, папа, дочь, сын, даже котенок Пушистик… Но сразу замечаем, что младший братик девочки находится дальше от всех, за преградой (негативное отношение).Мама подтверждает, что дочка не любит брата, ревнует родителей, говорит: «Зачем вы его родили? что вам одной меня мало было?». А вот кошки у них дома нет! Но девочка нарисовала его и имя написала. Что ярко показывает недостаток тепла и внимания, которого хочется ребенку. И так каждый рисунок - и свои проблемы. Чуть ли не в каждом рисунке, присутствует огромный телевизор - «член семьи»! Большинство детей в той или иной мере ощущают недостаток живого общения с родителями (и наоборот). Дефицит подлинного общения – одна из болезней нашего времени. Стремительность времени и прямо пропорциональный ей объем ежедневно решаемых проблем оставляют слишком мало возможностей для того, чтобы поговорить друг с другом, услышать и понять друг друга. Все эти проблемы ясно проступают в детских рисунках. Поэтому на занятиях, важной частью является общение (с учителем, между собой).В классе уже складываются свои традиции – поздравления с днем рождения: с маленькими подарками, пожеланиями, угощениями. Очень важна доброжелательная атмосфера в классе. Полностью согласна с Ш. Амонашвили, что «…воспитание строится по Закону Неповторимости: Каждый человек может быть Образован только один раз… Улыбка есть особая мудрость педагога.» Нужно использовать демократический стиль общения, и считать, что «…педагогическая улыбка как духовное состояние учителя, должна сопровождать его постоянно. …. Это не значит, чтобы улыбка не сходила с лица педагога. А в том, чтобы сердцем почувствовать, кому, когда и какой улыбкой улыбнуться…»

Кроме психологических особенностей учеников, тест выявляет и художественные способности. Примерно 30% первоклассников со способностями выше среднего уровня (для данного возраста). Остальные - со средними способностями и даже ниже возрастных норм. Но у всех ребятишек, при этом, большое желание учиться. Поэтому внутри группы требуется постоянный индивидуальный подход. Нельзя сравнивать детей друг с другом! Мы можем сравнивать ребенка только с самим собой, его новые результаты с предыдущими, внимательно следя за его маленькими успехами, стимулируя и поощряя.

Подводя итог, важно отметить, что процессы обучения и воспитания неразрывно связаны. Они могут и должны гармонично осуществляться в стенах Детской Школы Искусств.

 

Литература:

1.Выготский Л.С. Психология искусства – М.; Искусство,1965.

2.Неменский Б. Мудрость красоты. – М.; Просвещение,1981.

3.Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты. – М.;Владос-Пресс,2003.

4.Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.; Просвещение,1980.

5.Амонашвили Ш.А. Улыбка моя,где ты?- М.; Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2003.

1. file0.docx.. 54,8 КБ

Опубликовано: 18.03.2024