Диагностика функциональных навыков и учебных компетенций для обучающихся по программе 8.3
Автор: Домашкевич Анастасия Дмитриевна
Организация: ГКОУ СКОШИ №73
Населенный пункт: г. Москва
Актуальность
Актуальность разработанного пособия состоит в том, что в рамках современного коррекционного учреждения, учитель начальных классов, работающий с контингентом 8.3. должен иметь полноценное представление о всех сферах развития ученика.
Данное пособие может использоваться не только как функциональная диагностика, но и как инструмент отслеживания динамики у учеников, которые имеют определённые академические или поведенческие трудности. Для того, чтобы наиболее формально и развёрнуто представить динамику развития ученика, а также для составления характеристики для ПМПК или ЦПМПК можно использовать соответствующие критерии (поведенческие, навыки, академические успехи).
В настоящее время существуют диагностические альбомы для работы с детьми с РАС, но их недостатком является многофакторность и объёмность: такую диагностику невозможно распечатать на каждого ребёнка, быстро продемонстрировать на консилиуме, а заполнение множества критериев требует большого количества времени.
Данное методическое пособие содержит в себе разделы и факторы, необходимые для базовой оценки как поведенческих аспектов, так и успеваемости ребёнка.
Информация об использованных методах
При составлении диагностики учитывались следующие валидные способы оценки сформированности поведенческих и учебных навыков:
- Диагностика CASD;
- ADI-R Интервью для диагностики аутизма;
- ADOS - Шкала Наблюдения для Диагностики Аутизма;
- PEP-3 – психолого-педагогический профиль;
- ABLLS-R - Инструмент для оценки развития навыков у детей с аутизмом и другими нарушениями развития
- VB-MAPP - Программа оценки навыков речи и социального взаимодействия для детей с аутизмом и другими нарушениями;
- Протокол педагогического обследования форм дезадаптивного поведения детей с расстройством аутистического спектра, Хаустов А.В., Красносельская Е.Л.
- Протокол педагогического обследования детей с РАС дошкольного возраста, или имеющих тяжёлые сопутствующие нарушения, А.В. Хаустов, Е.Л. Красносельская, С.В. Воротникова, Ю.И. Ерофеева, Е.В. Матус, А.И. Станина, И.М. Хаустова, Т.В. Шептунова.
Полный текст статьи см. в приложении.