Новые подходы и идеи, реализуемые на уроках специальных дисциплин

Автор: Боровик Наталья Петровна

Организация: ГБПОУ ИТМ им. Н.П. Трапезникова

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

На уроках специальных дисциплин по профессиям: «Монтажник санитарно­технических, вентиляционных систем и оборудования» и «Мастер по ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства», я стараюсь применять новые подходы в обучении студентов. Новые идеи всегда вдохновляют не только студентов, но и самого преподавателя. Совместное творчество увеличивает любовь к профессии и повышает конкурентоспособность студента, а затем и работника.

Для того, чтобы студент хорошо учился, необходимо его заинтересовать и повысить мотивацию. Новые идеи и подходы всегда вызывают сначала интерес, а затем усиливают желание студентов к изучению дисциплины.

Каждый день, на любом уроке я стараюсь применять что-то новое и интересное. Приведу конкретные приемы, которые применяю на уроках:

1. Прием называется: «Ассоциативный ряд»

Для изучения новой темы или повторения пройденной хорошо использовать ассоциативный ряд из 8 слов, которые ребята придумывают каждый индивидуально и записывают в столбик. Затем слова объединяют по два сверху вниз, придумывают новую ассоциацию уже к этим словам, далее еще по два и приходят к одному слову. Основное правило - слова не повторяются.

Данный прием помогает актуализировать знания по любой пройденной теме, расширяет кругозор по новой теме, вызывает интерес у студентов, развивает логическое мышление и активизирует мозговую деятельность.

2. Следующий прием: «Улучшение»

Студентам по теме урока предлагаются ситуационные задачи, на которые надо найти позитивные ответы, а точнее преобразовать негатив в позитив. Этот прием помогает найти неординарные решения ситуаций, помогает включить творческий подход и усиливает мотивацию к изучению дисциплины. Именно решение таких ситуационных задач помогает затем в жизни при выполнении профессиональных задач.

З.Следующий прием: «Расшифровка»

Работа производится в парах. Данный метод применяется для повторения темы и закрепления знаний. Каждому студенту в паре необходимо зашифровать три слова для
своего напарника., только имена существительные. Но, каждое слово нужно зашифровать по разному - например, написать первую и последнюю букву, или поменять местами буквы . Далее, студенты меняются тетрадями и отгадывают слова и оценивают друг друга.

Например, тема урока: «Система наружного водоснабжения»

1. Р----- р (Резервуар)
2. Сичнокит (Источник)
3. - О- Б--- Л - (Потребитель)
4. Следующий прием: «Новшество».

Группа делится по командам. Каждой команде предлагается определенная тема по профессии. И они должны придумать инновацию, объяснить принцип действия данной инновации, нарисовать на доске и ответить на вопросы других команд.

Этот прием помогает сконцентрировать внимание на определенной теме, закрепить ее, улучшить знания и проявить творческие способности.

5. Следующий прием: «Творчество»

Группа работает цепочкой по составлению рассказа на тему урока совместно с преподавателем. Начинает рассказ преподаватель. Но каждый человек говорит только половину предложения, а следующий по цепочке придумывает продолжение. Этот прием очень активизирует группу и нужно быстро вспомнить всё, что студент знает по заданной теме.

6. Следующий прием: «Антонимы»

Работает вся группа одновременно. Преподаватель на доске пишет 7 слов по теме урока. Студентам надо придумать 7 антонимов по этой же теме. Те ребята, кто придумает быстрее, получают пятерки.

7. Следующий прием: «Максимум»

Группа делится на команды. Один студент засекает время, другой студент считает количество предложений. Каждой команде преподаватель дает определенный термин. За одну минуту надо придумать максимальное количество предложений с данным термином. За каждое предложение команда получает один балл. Но есть одно условие - нужно придумывать без остановки. Если команда замолчала, то ход переходит к другой. Побеждает та команда, которая придумала за минуту максимальное количество предложений.

8. Новая идея: «Ребус»

Любой студент может придумать ребус на тему урока и загадать его в конце урока. Если никто не может отгадать, то это задание остается на дом. Тот, кто придумал интересный ребус- получает пятёрку.

В данной статье я поделилась только некоторыми своими приемами и идеями, которые нравятся мне и студентам. Они повышают настроение и усиливают интерес к изучению дисциплины. Я считаю, что в первую очередь, преподаватель сам должен любить свой предмет и тогда он заряжает любовью к профессии студентов. Надеюсь, что моя статья пригодится для передачи опыта другим преподавателям.

1. file0.pdf.. 218,3 КБ

Опубликовано: 29.01.2024