Развитие профессиональных навыков молодых педагогов в рамках взаимодействия с учителями-наставниками

Автор: Морозова Ирина Павловна

Организация: МОУ «Михайловская СОШ №2»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Михайлов

Текст к презентации:

1 слайд: Заставка

Каждый человек, делая первые шаги в своей профессии, испытывает определенные трудности. Всё кажется незнакомым, непонятным и требует приложения огромных усилий для достижения поставленной цели. Становление учителя происходит гораздо труднее, чем человека любой другой профессии, для успешного становления и развития ему не достаточно иметь багаж педагогических знаний, умений и навыков, полученных в учебном заведении. Хороший педагог должен быть и учителем, и консультантом, и психологом, и актером в одном лице, то есть – помогать ученику в любой момент его жизни, уметь обратить внимание на себя, пробудить интерес к тому предмету, который он преподает.

2 слайд: «Первые трудности, с которыми сталкивается молодой педагог в начале работы».

В современных условиях молодой специалист, попав на новое место работы, должен в короткие сроки адаптироваться к новой практической деятельности. Неумение грамотно рассчитать время урока, логично выстроить последовательность этапов урока, затруднения при объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с учениками и их родителями – эти и многие другие проблемы, которые настигают начинающего педагога. Неоценимую помощь оказывают опытные коллеги, так называемые «наставники» которые, также начинали свой путь «методом проб и ошибок».

3 слайд: «Внедрение школьного наставничества «учитель-учитель» в МОУ «Михайловская СОШ №2»

В новом учебном году я пришла работать в МОУ «Михайловская СОШ №2» учителем математики. По воле жизненных обстоятельств опыта преподавания математики у меня нет. В настоящее время получаю второе образование по специальности.

Решением педагогического совета школы, в рамках внедрения наставничества, было решено назначить мне педагога-наставника Панову Ирину Анатольевну. Согласно Положению о наставничестве в начале учебного года мой наставник ознакамливал меня с основными обязанностями и требованиями, предъявляемые к учителю. С целью качественного осуществления обязанностей наставника и успешной профессиональной адаптации начинающего учителя был разработан ряд мероприятий на текущий учебный год.

4 слайд: «Этапы работы с наставником»

Главной проблемой, с которой я столкнулась в первые недели работы, это то, что большая часть времени уходит на подготовку к уроку, и, как следствие, возникали перенапряжение, усталость, угасал интерес к работе. Вот с решения этой проблемы мой наставник и начал свою работу, предоставляя инструментарий для самостоятельного проектирования урока, отвечающего современным требованиям.

Кроме того, на протяжении первой четверти осуществлялось обучение, контроль и оценка самостоятельного проведения мной учебных занятий и внеклассных мероприятий, то есть мне, как молодому специалисту, оказывалась помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий.

5 слайд: «Результаты работы с педагогом-наставником по итогам I четверти

Несмотря на то, что работа с наставником началась совсем недавно, по итогам первой четверти уже есть первые результаты. В связи с введением новых ФГОС, возникли трудности с составлением рабочей программы. Благодаря наставнику были даны рекомендации, оказана практическая помощь в её составлении. Упор в процессе работы делался на соблюдение требований к рабочей программе, определение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета и на разработку тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Определенные затруднения возникали в процессе проектирования урока, который должен соответствовать принципам ФГОС. С целью решения данной проблемы были проведены консультации, в ходе которых совместно с наставником изучались особенности современного урока. Наставник обращает моё внимание на то, что, для того, чтобы необходимый образовательный результат получить, нужно урок направить на развитие личности учащегося.

С целью сокращения времени на подготовку к уроку совместно с педагогом-наставником была проведена работа по составлению технологических карт. Их использование позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений в соответствии с требованиями ФГОС.

Таким образом, к концу I четверти у меня, как у наставляемого педагога, сформировался свой стиль ведения урока, который способствует усвоению учащимися учебного материала.

6 слайд: «Наставляемые педагоги школы»

Педагогические университеты и другие вузы ежегодно выпускают несколько тысяч молодых педагогов, но для большинства из них знакомство со школой заканчивается студенческой практикой. В городские и сельские школы в настоящее время идет работать совсем небольшое количество студентов-выпускников. Многие, получив диплом, идут работать в различные сферы, куда требуются специалисты с высшим, но не узкоспециализированным образованием.

Отсюда следует вопрос: «почему так происходит в современном обществе?». Ответ очевиден: в рамках реализации выпускников как молодых перспективных специалистов они не видят в будущем никакой мотивационной составляющей для дальнейшего своего развития в такой сфере как педагогика.

Сложность работы в школе для молодого педагога заключается в том, что по окончании вуза он еще не является специалистом своего дела, его путь профессионального становления только начинается. Для начала необходимо адаптироваться в другой среде, привыкнуть к новому социальному статусу, узнать все тонкости своего дела. Также, из-за кризисной кадровой ситуации молодой учитель сразу получает серьезную часовую нагрузку, и, соответственно, автоматически лишается возможности качественно готовиться к ежедневному проведению уроков, внеклассных мероприятий, что не прибавляет молодому педагогу уверенности в себе, не дает чувства удовлетворенности выполняемой работой. Только опытные коллеги помогут начинающему учителю получить определенные знания и умения, а также, повысить свой уровень и способности.

7 слайд: «Ожидаемые результаты работы с наставником»

В результате совместной работы с наставником, конечно, хотелось бы остаться в данной профессии, полностью сформировать свою систему работы, своевременно выполнять все обязанности педагога, научиться внедрять в свою работу новые педагогические технологии и методы, а также уметь найти подход к каждому отдельному ученику.

Контроль наставника за работой молодого специалиста в корне отличается от контроля администрации. Его задача – не выявлять недостатки, а обучать, направлять, корректировать деятельность молодого учителя в разных аспектах его деятельности, чтобы в конечном итоге он мог стать настоящим Педагогом.

8 слайд: «Заключение»

Своё выступление хотелось бы закончить словами Антона Семёновича Макаренко:

«Я убедился, что, как бы человек успешно

не окончил педагогический вуз,

как бы он не был талантлив,

а если не будет учиться на опыте,

то никогда не будет хорошим педагогом;

я сам учился у более старых педагогов…»

Действительно, по окончанию вуза, начинающий учитель еще не является профессионалом. Ему предстоит определенный путь профессионального становления, первоначальной частью которого является период адаптации – «вживания» в профессию. Между тем, молодой педагог сразу начинает работать наравне со своими опытными коллегами. В этот момент молодому специалисту необходима помощь опытного педагога, педагога-наставника. Таким образом, на сегодняшний день, именно наставничество достойно самого пристального внимания, потому что в нем заключается жизненная необходимость молодого педагога получить поддержку профессионала.

9 слайд: «Спасибо за внимание»

1. file0.pptx.zip.. 1,5 МБ
2. file1.docx.. 25,7 КБ

Опубликовано: 08.08.2023