Тип урока: комбинированный урок

Вид урока: урок совершенствования и закрепления знаний и способов действия.

Цели урока: 1) обобщить, систематизировать и расширить знания учащихся об окислительно-восстановительных реакциях, важнейших окислителях и восстановителях, рассмотреть сущность окислительно-восстановительных реакций;

2) выработать умения по составлению уравнений химических реакций, протекающих в различных средах методом электронного баланса;

Задачи урока:

Образовательные:

• закрепить умения учащихся применять понятие «степень окисления» на практике;
• обобщить и систематизировать знания учащихся об опорных понятиях теории окислительно-восстановительных процессов в зависимости от условий: среды, природы восстановителя и окислителя;

• совершенствовать умение учащихся применять эти понятия к объяснению фактов при выполнении заданий ЕГЭ.

Развивающие:

• способствовать мотивации усвоения знаний об ОВР как основы повседневной жизни;
• продолжить развитие логического мышления, умений наблюдать, анализировать, сравнивать, находить причинно-следственные связи, делать выводы; формирование интереса к предмету;
• выделять базовые знания в изучаемом материале и находить логические взаимосвязи между ними;
• обобщать; систематизировать; формулировать выводы.

Воспитательные:

• формировать научное мировоззрение обучающихся, формирование культуры межличностного общения: умения слушать друг друга, задавать вопросы, анализировать ответы товарищей, прогнозировать результат работы, оценивать свою работу.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения, применяемые на уроке:

1. «Мозговой штурм» (постановка проблемы, коррекция ответов, формулирование выводов).

2. Проблемно-поисковый метод (создание проблемной ситуации, её решение в процессе выполнения практической работы и формулирование вывода).

3.Частичнопоисковый метод (выделение главного, установление аналогий, обобщение).

4. Метод самостоятельной работы (инструктирование о порядке выполнения заданий, выполнение задания).

5. Объяснительно-иллюстративный.

6. Эвристическая беседа.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

• закрепить, систематизировать и расширить знания учащихся о важнейших окислителях и восстановителях, о влиянии среды на характер протекания ОВР;

• знать классификацию ОВР;
• формирование умений составлять уравнения ОВР с использованием метода электронного баланса.

Метапредметные:

• формирование способности выявлять и анализировать существенные признаки явления;
• освоение техники анализа причинно-следственных связей;
• развитие способности к проблематизации и схематизации;
• умение действовать по алгоритму;
• формирование умения контролировать правильность выполнения заданий: осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;
• развитие логического мышления.

Личностные:

• повышение мотивации к изучению химии;
• положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше познать;
• формирование навыков общения иораторского мастерства;
• воспитание позитивного и конструктив­ногоотношения к решению проблем.

Структура урока:

I. Организация начала занятия.

Подготовка обучающихся к работе на уроке. Приветствие, эмоциональный настрой, проверка готовности к уроку.

Эпиграф:

Своими знаниями я обязан только самому себе. Я сам себя научил химии.
Р. Вудворд, лауреат Нобелевской премии.

II. Мотивация учебной деятельности, направленная на осознание значимости данной темы как элемента заданий в практической деятельности человека, а также как важной темы в итоговом контроле в форме ЕГЭ.

III. Актуализация знаний.

Постановка проблемных вопросов:

1.Что называется процессом восстановления? Как изменяется степень окисления элемента при восстановлении?
2. Что называется процессом окисления? Как изменяется степень окисления элемента при окислении?
3. Определите понятие «восстановитель».
4. Определите понятие «окислитель».
5. Какие реакции называются окислительно-восстановительными?
5. Как предсказать функцию вещества по степени окисления элемента?

Учащиеся отвечают на вопросы, участвуют в постановке целей урока.

IV. Анализ учащимися материала, изученного на предыдущих уроках.

Информация учителя. Беседа.

Правила определения функции соединения в окислительно-восстановительных реакциях.

1. Если элемент проявляет в соединении высшую степень окисления, то это соединение может быть окислителем.

2. Если элемент проявляет в соединении низшую степени окисления, то это соединение может быть восстановителем.

3. Если элемент проявляет в соединении промежуточную степень окисления, то это соединение может быть как воcстановителем, так и окислителем.

V. Первичное усвоение новых знаний.

1. Учащиеся выполняют задание 1:

а) двое учащихся выполняют задание у доски, затем осуществляется коллективная проверка выполненного задания;

б) учащиеся выполняют задание индивидуально по вариантам, проверяют правильность выполнения задания по ключу.

Полный текст статьи см. в приложении.

Приложения: