В статье рассматривается педагогическая практика применения визуальных техник — скечноутинга (визуальных заметок) и интеллект‑карт — для освоения девятиклассниками сложного синтаксиса русского языка. Автор показывает, как переход от традиционных линейных конспектов к образной визуализации помогает преодолеть «массу» правил и знаков препинания: визуальные иконки и схемы делают понятиями двоеточие, тире и разные типы придаточных ощутимыми и запоминаемыми. Описана методика урока в три этапа — вводны
Во время внеурочной деятельности проводятся практические работы по навыку отработки написания орфограмм, пунктуационных правил, практические занятия проводятся в игровой форме, используются интерактивные тренажёры. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки – учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной.
Краткая аннотация к воспитательному мероприятию «Герои земли Тюменской: служение Отечеству без срока давности» Конкурс: «Методические находки»: духовные лидеры России на страже Отечества» Автор: Чусовитина Марина Кимовна, учитель русского языка и литературы, МАОУ СОШ № 22 города Тюмени Целевая аудитория: учащиеся 8 класса (14–15 лет) В год 80-летия Великой Победы и 80-летия Тюменской области особую значимость приобретает обращение к примерам духовного служения Отечеству, явленным в судьбах наших
Статья предлагает практические ориентиры для педагогов и образовательных учреждений по внедрению цифровых дневников в обучение литературе и развитию цифровой грамотности учащихся.
Электронные читательские дневники обеспечивают доступность на разных устройствах, упрощая работу в классе и дома. Мультимедийные возможности (изображения, аудио, видео) углубляют восприятие и интерпретацию текстов. Данные инструменты стимулируют творческое мышление: создание альтернативных концовок, персонажей, визуали
В статье представлена проектная работа по литературе А. Айжи, ученицы 6Б класса лицея № 130 имени академика М. А. Лаврентьева (Новосибирск), – мультипредметный квиз по роману А. С. Пушкина «Дубровский». Изложены теоретические обоснования работы, вопросы и задания квиза с ответами, а также описана апробация квиза между командами шестых классов лицея.
Урок по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» для 9 класса разработан с целью создания условий для погружения учащихся в театральную атмосферу XIX века и понимания особенностей драматургического рода.
Ключевая идея урока — «эффект присутствия». Используя сочетание проблемного диалога, игровых приемов и смены деятельностных форматов , учитель актуализирует знания учащихся по истории, этикету и культуре эпохи.
Разработка отличается практико-ориентированным подходом: ученики не только работают с
В рассказе представлен авторский приём подготовки девятиклассников к заданию 2 ОГЭ: ученики создают «Карту ошибок» с типичными ловушками (безличные конструкции, составные сказуемые и др.) и своими подсказками. Методика учит рассуждать, а не заучивать: школьники аргументируют выбор грамматической основы, опираясь на вопросы и доказательства. Новогодний антураж снижает тревожность и делает работу увлекательной. Практика показала: ошибок в задании стало меньше — ученики уверенно применяют алгоритм р
В статье представлены приёмы педагогического дизайна и описан опыт организации иммерсивного образовательного диалога в эпоху цифровизации, ГДЗ, ИИ. В работе рассматривается сотворчество ученика и учителя как неотъемлемый компонент современного педагогического дизайна. Автор выявляет пробелы в традиционных заданиях и формах и предлагает подход, который повысит вовлечённость учащихся не только на уроках гуманитарного цикла. Сотворчество помогает реализовать следующие свойства цифровой среды без уч
В статье выявляются педагогические условия, необходимые для успешного овладения учащимися приёмами словообразовательного анализа и установления связи между морфемной структурой слова и его лексическим значением.
В статье представлен опыт проведения урока литературы в 7 классе по теме «И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе», реализованного в рамках системно-деятельностного подхода. Модель урока «открытия нового знания», в которой центральное место занимает самостоятельное «проживание» жанра обучающимися через исследование, эмоциональное восприятие и творческую рефлексию.
В работе анализируются методические приемы, обеспечивающие высокую познавательную мотивацию и достижение предметных, метапредметных и ли
Статья посвящена проблеме интеграции технологий искусственного интеллекта в преподавание литературы в старшей школе. Автор рассматривает ИИ не как замену учителю или живому чтению, а как многофункциональный инструмент, расширяющий аналитические, творческие и коммуникативные возможности урока. На основе анализа педагогического опыта и методических разработок выделены ключевые направления использования генеративных нейросетей (ChatGPT, YandexGPT, DeepSeek, Kandinsky, «Шедеврум») в 10–11 классах: ав
Аннотация: в данной статье рассматривается вопрос технологии организации работы, направленной на формирование необходимых коммуникативных умений обучающихся, на примере использования нестандартных форм урока и внеурочной деятельности.
Ключевые слова: коммуникативные умения, нестандартные формы урока, внеурочная деятельность.
Устное собеседование по русскому языку в 9 классе представляет собой важный этап в образовательном процессе, позволяющий учащимся продемонстрировать свои знания и навыки в устной речи. Актуальность темы обусловлена необходимостью повышения качества подготовки школьников к устному собеседованию, которое, в свою очередь, является важным компонентом итоговой аттестации. Новизна работы заключается в разработке нового подхода к подготовке учащихся к устному собеседованию, который будет включать в себя
Дидактический материал представляет собой электронный образовательный ресурс, который может быть полезным и ученикам, и педагогам для изучения биографии и творчества Александра Сергеевича Пушкина. Это Google–сайт, который расположен в сети Интернет, поэтому данный дидактический материал является доступным любому желающему и может легко использоваться в любой учебной ситуации.
Статья раскрывает образовательный потенциал, который заложен в интеграции литературы и фотоискусства. В статье представлены примеры из опыта работы, демонстрирующие возможности фотографии в качестве дидактического инструмента для формирования функциональной грамотности у учеников на уроках литературы.
