Урок русского языка во 2 классе «Значение фразеологизмов»

Автор: Ильинова Оксана Александровна

Организация: МБОУ «Школа №2»

Населенный пункт: Московская область, г. Балашиха

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: знакомство с фразеологизмами, как устойчивыми (постоянными) сочетаниями слов, наблюдение за их значением и правильным употреблением в речи.

Задачи урока:

- Знакомство учащихся с фразеологизмами, обучение нахождению их в речи и правильному употреблению, пополнение словарного запаса.

-Расширение общего кругозора, развитие мыслительной деятельности.

-Воспитание культуры речи, обучение оценке поступков людей с точки зрения нравственности, воспитание интереса к занятиям по развитию речи через использование нестандартных заданий и приёмов.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знакомство с фразеологизмами и определение их значения употребления в речи, расширение активного и пассивного словарного запаса, развитие речи учащихся.

Метапредметные:

Регулятивные - принятие учебной задачи, соответствующей этапу обучения.
Познавательные - использование различные способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Коммуникативные – формирование умения излагать своего мнения и аргументировать свою точку зрения , допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера(оппонента).

Личностные:

Осознание своих возможности в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Методы обучения:

Наглядный, прогнозируемый, практический, проблемный, частично-поисковый, творческий.

Формы обучения:

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, работа в группах

Оборудование:

Мультимедийная доска, презентация в программе PowerPoint, карточки со словами, учебник “Русский язык” 2 класс под редакцией С.В. Иванова, папка с памятками, семафорики, муз сопровождение В.А. Моцарт «Симфония №40», книга

Ход урока

1. Организационный момент.

Техника «Разноцветные фантазии»

(для снятия эмоционального напряжения).

Учитель называет разные цвета и предлагает детям закрыть глаза и представать что-то приятное, связанное с этим цветом. Затем учитель предлагает детям «соединить» все цвета в одну картину. Можно рассказать одноклассникам о своих ощущениях о своём настроении.

(Место включения в урок: технику применяют при необходимости акти­визировать психофизику школьников; перед началом урока или новым этапа урока; перед резкой сменой деятельности на уроке). Выполнение техники сопровождается музыкой В.А. Моцарта «Симфония № 40»

-Что пожелаем друг другу? (Работать дружно, не расстраиваться из-за неудач, помогать друг другу…)

На уроке нам будет нужна помощь экспертов. Выберите по одному эксперту от каждого ряда. (Выбор экспертов)

II. Актуализация знаний.

СЛАЙД 1 (1 мин.)

СПОРТ

КЛЮЧ - в тетрадь

ФИЛЬМ

-Прочитайте слова на доске.

(Число и классная работа записали дома.)

-Запишите слово, которое по какому-то признаку отличается от остальных.

(Предполагается, что дети записывают слово КЛЮЧ, т.к. оно многозначное.)

-Сравните своё слово со словом соседа по парте.

-Обсудите в парах (работа в парах)

-У кого ответы совпали, поднимите зелёные семафорики, у кого отличаются- жёлтые.

(Идет работа над понятием «Многозначные слова»)

Запись в тетрадь:

Ключ от замка, ключ водяной, ключ гаечный, ключ скрипичный.

-В каких значениях могут употребляться слова? (В прямом и переносном)

-Подумайте, как слово ключ может быть употреблено в переносном значении?

Запись в тетрадь:

Ключ к сердцу, ключ к знаниям, фантазия бьёт ключом

-Какие темы мы повторили? («Многозначные слова», «Прямое и переносное значение слова»).

III Создание проблемной ситуации, выход из неё и определение цели урока

О чем дальше пойдет речь на уроке, вы сможете предположить, посмотрев сценку.

(Выходят два человека, у одного в руках книга. Между ними происходит следующий диалог:

Диалог детей:

1. -(…имя), не могла бы ты дать мне почитать твою книгу?

2. -Конечно! А когда ты сможешь мне её вернуть?

1. -Я её прочитаю, что ты и оглянуться не успеешь!

Вторая девочка оглядывается.

2. -Ну что, прочитала?

1. -Пока нет!

Вторая девочка опять оглядывается…

2.-А сейчас, прочитала?

1.-Нет!

Вторая девочка снова оглядывается…

2.-Теперь точно прочитала!

1.-Нет!

2.-Как же так, я уже три раза оглянулась, а ты никак не прочитаешь книгу!...

-Почему девочки не поняли друг друга? (Дети рассуждают о том, что одна девочка всё поняла буквально, а у выражения было переносное значение).

-Что оно обозначает? (Очень быстро, скоро).

Кто понял, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (О выражениях в переносном значении).

-Это новая для нас тема? (Нет)

-Тогда вспомните, как называются такие обороты речи? (Фразеологизмы)

-Что же такое фразеологизм? (Дети дают определение, вспоминают, что фразеологизмы -это устойчивые выражения, приводят примеры).

-Для чего мы в своей речи используем фразеологизмы? (Они делают нашу речь эмоциональной, разнообразной…)

-Попробуйте объяснить с помощью фразеологизмов цель нашего урока (Будем учиться говорить так, чтобы нас слушали раскрыв рот , навострив уши, затаив дыхание, с широко открытыми глазами).

-А если мы не знаем значения фразеологизма, где можно посмотреть?

IV Физминутка (для снятия физического напряжения) –СЛАЙД-ШОУ «Хорошее настроение» (2 мин.)

V Первичное закрепление

Послушайте шуточное стихотворение (читают дети)

Глеб у доски повесил нос, краснеет до корней волос,

Он в этот час как говорится, готов сквозь землю провалиться,
О чём же думал он вчера, когда баклуши бил с утра?

– Назовите, какие фразеологизмы вы услышали в стихотворении?

– Какие ещё фразеологизмы со словом нос вы можете назвать? Сейчас я предлагаю поработать в группах и соединить фразеологизмы с их значениями.

(Работа в малых группах - по вариантам каждого ряда. Всего 6 групп)

СЛАЙД 2 (3 мин.)

После выполнения задания эксперты от группы представляют свою работу. Остальные оценивают семафориками (на полях +)

Запишите в тетрадь два любых выражения с объяснением.

Запись в тетрадь:

Задирать нос-гордиться

Водить за нос-обманывать

VI Самостоятельная работа

Добавьте слова, чтобы получились фразеологизмы.

Дети выполняют задание по рядам. Эксперты от каждого ряда выбирают для своего ряда задание (карточки со словами)

Каждому ряду достанется одно слово из трёх: мягкий, золотой, острый.

Дети делят страницу в тетради на три равные части и заполняют свой столик (можно менять форму слова):

Каждый ряд заполняет свой столбик самостоятельно по два-три слова.

Запись в тетрадь:

МЯГКИЙ ЗОЛОТОЙ ОСТРЫЙ

характер сердце слух

посадка ребёнок глаз

После выполнения работы, дети зачитывают, что у них получилось и объясняют значение фразеологизмов). Во время проверки дети заполняют остальные столбики.

-Ребята, а вы хотите, чтобы у вас был острый глаз? (Да)

-А что для этого надо делать? (Рекомендации детей по заботе о зрении)

VII Физминутка (для снятия зрительного напряжения)

Презентация (1,5 мин.) Муз. сопр.песня «Улыбка»

Запишите в тетрадь предложение с фразеологизмом, которым можно назвать улыбку.

Запись в тетрадь:

У Пети рот до ушей.

Проверка.

VIII Творческое задание (работа в группах)

Составить небольшой рассказ (3-4 предложения) на выбранную тему с использованием фразеологизмов. Если затрудняетесь, то составьте предложение.

Или показать инсценировку.

Проверка, взаимооценка (семафорики), на поля+

IХ Обобщение полученных знаний

Физминутка - игра

(У доски по одному эксперту от девочек и мальчиков фиксируют результаты)

– Если услышите фразеологизм – встают девочки, если обычное словосочетание – мальчики.

Учитель читает выражения вразнобой:

золотые руки золотые зубы
медвежья услуга медвежья берлога
волчий аппетит волчий хвост
горькая правда горькая микстура
выйти из положения выйти из комнаты

Х Домашнее задание.

Дома вы будете выполнять упр. 1, (с.110), где рисунки вам придут на помощь.

Задание по желанию: показать сценку с использованием фразеологизмов или придумать небольшой рассказ.

Запись на доске: Д/з с.110 у.1 (сценка, рассказ?)

XI Итог занятия.

– Что такое фразеологизм?

– Для чего в речи используются фразеологические обороты?

Вывод: Хотите, чтобы в кругу друзей вас слушали с интересом, затаив дыхание? Учитесь употреблять в своей речи фразеологизмы. Фразеологизмы делают нашу речь образной, выразительной, эмоциональной.

XII Рефлексия.

СЛАЙД 3 (2 мин.)

Учащиеся оценивают свою работу на уроке с помощью фразеологизмов и семафориков (зелёный цвет – работали засучив рукава, жёлтый цвет – работали спустя рукава)

Подбирают похожие по смыслу фразеологизмы.

Ответим на вопросы:

-На сегодняшнем уроке я понял…

-Я похвалил бы себя за…

- Особенно мне понравилось…

-Теперь я могу…

-Настроение у меня…

Учитель:

Я была сегодня на седьмом небе от счастья, потому, что вы не летали в облаках, работали без сучка без задоринки, подставляли своё плечо другу, и в результате этого вооружились знаниями до зубов.

1. file0.docx.. 23,0 КБ
2. file2.pptx.zip.. 62,8 КБ

Опубликовано: 18.11.2021