Опыт педагогического сопровождения исследовательской деятельности школьника (на примере работы «Компьютерные игры как дополнительный инструмент практики английского языка» С. Андреева)

Автор: Татаринцева Елена Николаевна

Организация: МБОУ Лицей №130

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В статье представлен опыт подготовки ученика 5 класса к научно-практической конференции (НПК) школьников, которая ежегодно проходит в лицее № 130 им. академика М.А. Лаврентьева (Новосибирск) в формате постерной сессии.

Подготовка к НПК начинается с того, что ученик вместе со своим научным руководителем из числа учителей лицея выбирает тему проекта или исследования и занимается ее разработкой, составляет тезисы своей работы. Позже тезисы оформляются в виде постера по шаблону, визуальные компоненты которого одинаковы для всех участников конференции (формат А1, корпоративный зеленый цвет, логотип лицея, параметры текста). Автор проекта или исследования по желанию может пройти предзащиту в классе и рассказать о своем проекте в эфире школьного радио, в телеграм-канале или на сайте лицея. Во время НПК школьник защищает свою работу у стенда с постером. Постерная сессия длится два часа, гости конференции – ученики, родители, учителя, преподаватели вузов Академгородка, жюри – подходят к участникам НПК, слушают их защитную речь и комментарии, задают вопросы, общаются с юными учеными по теме проекта.

В основе НПК лежит проектная и исследовательская деятельность школьников, которая по обновленным ФГОС начального и основного общего образования (вступили в силу с 1 сентября 2022 года) стала обязательной частью современных образовательных программ. Метод проектов поддерживает курс обновленных ФГОС на вариативность, индивидуализацию, открытость образования; способствует формированию функциональной грамотности учащихся, раскрытию их интеллектуального и творческого потенциала, ранней профориентации; стимулирует познавательную активность детей, интерес к предмету; развивает у них критическое мышление, самостоятельность, ответственность, умение принимать решения и выбирать адекватные задаче средства.

Ядро подготовки проекта к НПК – взаимодействие всех участников коммуникативной ситуации, прежде всего автора проекта и научного руководителя (учителя), для общего интеллектуального результата, при этом максимально активным и самостоятельным должен быть сам ученик. Его самостоятельность начинается уже с выбора темы. Задача учителя на этом этапе – помочь найти такую актуальную тему, которая отвечала бы интересам ребенка (любимый школьный предмет, хобби и др.). Так, тема исследования «Компьютерные игры как дополнительный инструмент практики английского языка» оказалось близкой и интересной автору – ученику 5 класса Семёну Андрееву, любителю компьютерных игр. Ниже представлены основные положения его работы.

Актуальность и проблема исследования. В век информационных технологий подростки много времени проводят за компьютерными играми. Учителя, родители, психологи нередко отмечают негативные последствия чрезмерного увлечения играми: развивается компьютерная зависимость – «паталогическое пристрастие человека к проведению времени за компьютером» [5, стр. 272]. Актуальность нашего исследования связана с тем, что мы находим, наоборот, позитивные стороны «игромании», которая в разной степени затрагивает почти всех современных подростков. Задаемся вопросом «Могут ли компьютерные игры помочь в изучении английского языка?» и отвечаем на него.

Объектом исследования является позитивная сторона увлечения компьютерными играми среди подростков, предметом – обучающий потенциал компьютерных игр, популярных среди учащихся 5 классов лицея №130 Новосибирска.

Гипотеза исследования заключается в том, что компьютерные игры в разной степени могут помочь в изучении английского языка, стать для игрока возможностью для практики речи.

Цель исследования – выяснить, как можно улучшить навыки аудирования, говорения, письма и чтения на английском языке, играя в некоторые популярные компьютерные игры.

Для достижения поставленной цели были выполнены следующие задачи:

1. Изучена специальная литература и выяснено, что полезного для практики английского языка есть в компьютерных играх; выделены критерии оценки обучающего потенциала компьютерной игры (см. Таблицу 1 в Приложении, графа «Особенности игры»).
2. Проведен опрос среди сверстников, учеников 5 классов лицея №130 Новосибирска, с целью выяснить, какие компьютерные игры среди них самые популярные. Выявлен обучающий потенциал этих игр по выбранным критериям, результат анализа представлен в таблице.
3. Даны рекомендации любителям компьютерных игр, как выбрать ту, которая будет полезной для практики английского языка.

Новизна исследования обусловлена выбором материала: в исследовании проанализированы именно те игры, которые наиболее популярны у учеников 5 классов лицея №130 Новосибирска.

Изучив специальную литературу [1, 4], мы выделили критерии для выявления обучающего потенциала компьютерной игры и сгруппировали их по основным видам речевой деятельности, над которыми нужно работать при изучении любого иностранного языка: чтение, письмо, аудирование, говорение (см. Таблицу 1, графа «Особенности игры»).

Чтобы в своем исследовании проанализировать именно самые популярные игры среди пятиклассников лицея №130, мы провели опрос «Играешь ли ты в компьютерные игры? Если да, то какие твои любимые?». В опросе приняли участие 73 человека (ученики 5Б, 5В и 5Г классов). Ответы показали, что самые популярные компьютерные игры, среди тех, кто в них играет, – это Roblox, Minecraft и Brawl Stars. Обучающий потенциал именно этих игр мы и проанализировали в своем исследовании по выбранным критериям (см. таблицу 1).

Таблица 1

Сравнительный анализ компьютерных игр по видам речевой деятельности

Вид речевой деятельности	Особенности игры (= критерии для выявления обучающего потенциала игры)	Roblox	Minecraft	Brawl Stars
Аудирование	Есть звуковое сопровождение на английском: песни, отдельные повторяющиеся реплики, озвучены диалоги героев (в приоритете озвучка носителями языка).	–	–	+
	Медленная речь, хорошая дикция, интонирование.	–	–	+
	Есть возможность прослушать диалоги еще раз.	–	–	+
Письмо	Игрок вводит ник на английском.	+	+	+
	Есть возможность вести переписку с другими игроками в сети. Критерий «работает», если переписку ведут на английском.	+	+	+
Чтение	Название игры, интерфейс, названия предметов в инвентаре – на английском.	+	+	+
	Диалоги героев на английском, есть возможность их перечитать.	+ (в некоторых играх)	–	–
	Для продвижения в игре нужно читать вырезки из газет, записки и т.п.	–	–	–
	Есть дневник с повествованием.	–	–	–
	Есть возможность включить субтитры на английском.	–	–	–
	Есть возможность вести переписку с другими игроками в сети.	+	+	+
	Грамматические конструкции поданы в живом и интересном контексте.	+ (в некоторых играх)	–	+
	В игре представлены слова определенных тематических групп.	–	+ (например, название камней, оружия или еда)	–
	Правила игры, обучение – на английском.	+	–	+

 

Условные обозначения: «+» – в игре есть возможность для активности игрока по этому критерию, «–» – в игре нет возможности для активности игрока по этому критерию.

 

Таблица 2

Результаты опроса среди пятых классов лицея №130

Количество учеников, принявших участие в опросе	73 чел.
Из них не играют в компьютерные игры	17 чел.
Из тех, кто играет, назвали любимой Roblox	25 чел.
Из тех, кто играет, назвали любимой Minecraft	16 чел.
Из тех, кто играет, назвали любимой Brawl Stars	14 чел.
Из тех, кто играет, назвали любимыми другую игру	1 чел.

 

Выводы. Активности, полезные для практики английского, которые есть в каждой игре: Roblox – 7 плюсов (то есть активностей), Minecraft – 5 плюсов и Brawl Stars – 9 плюсов. Таким образом, можно сделать вывод, что самой полезной для практики английского языка игрой среди популярных у пятиклассников лицея 130 игр является Brawl Stars. В ней игрок не только проходит обучение, работает с интерфейсом, вводит ник, может вести переписку на английском, но и имеет возможность послушать реплики героев, которые произносят носители языка.

Общая рекомендация всем, кто хочет играть в компьютерные игры с пользой для своего английского, такая: выбирайте игры, где персонажи ведут диалоги, где эти диалоги озвучены, где есть возможность вести переписку онлайн с теми, кто играет. Такие игры могут обеспечить дополнительную практику английского языка.

Используемая литература:

1. Думчев А. Практика иностранного языка через компьютерные игры. Режим доступа: Практика иностранного языка через компьютерные игры / Хабр (habr.com).
2. Исследовательская работа «Могут ли компьютерные игры помочь в изучении английского языка?» // Образовательная социальная сеть nsportal.ru.
3. Как компьютерные игры помогают учить английский язык. Lingua Airlines. 2021. Режим доступа: Как компьютерные игры помогают учить английский язык. – Lingua-Airlines.ru.
4. Как учить английский с помощью компьютерных игр // Образовательный портал GeekBrains (gb.ru).
5. Максс В.А. Компьютерная зависимость у подростков // Молодой ученый. – №7. – Май, 2014. – С. 272–274.

1. file0.docx.. 29,5 КБ

Опубликовано: 18.03.2024