Применение текущего контроля на уроках русского языка в основной общеобразовательной школе

Автор: Симанова Анастасия Сергеевна

Организация: ФГБОУ ВО ШГПУ

Населенный пункт: Курганская область, г. Шадринск

Ключевые слова: контроль, мониторинг, проверка знаний.

Мониторинг знаний учащихся является неотъемлемой частью учебного процесса. Мониторинг – это также способ получения информации о качестве образовательного процесса. Контроль преподавателя направлен как на активность ученика, так и на степень взаимодействия учеников и преподавателей. Особенную актуальность данная проблема представляет при рассмотрении контроля на уроках русского языка в основной общеобразовательной школе.

Контроль включает в себя мониторинг процесса обучения, оценку результатов и соотнесение их с конкретной целью. В психологическом аспекте это особый вид деятельности, связанный с оказанием своевременной помощи учащимся, принятием соответствующих мер, при необходимости, для достижения управленческой цели учителем и всеми учениками (одобрение, поощрение и др.). Контроль сопровождает каждую управленческую операцию и требует высококвалифицированных сотрудников. Задача преподавателя – умело организовать деятельность группы учеников, четко взаимодействовать с ними, что является залогом их эффективной деятельности.

«Качество контроля зависит от профессионализма преподавателя. Учитель эффективно выполняет контрольную функцию, если у него есть четкая, содержательная, необходимая и своевременная информация. Без этого невозможно контролировать общее состояние дел в учебном коллективе, обеспечивать стабильные взаимоотношения между преподавателями и учащимися. Всесторонняя информация о потребностях школьников является необходимым условием для эффективной стратегии полноценного развития учеников в коллективе. Учителя, умеющие хорошо управлять коллективом, решают одновременно множество задач. И самое главное, они учитывают потребности и запросы школьников» [2, с. 162]. Благодаря контролю преподаватель имеет возможность своевременно выявлять недостатки и проблемы в деятельности учащихся, планировать и осуществлять мероприятия по их устранению.

Существует классификация контроля на уроках русского языка – текущий, тематический, итоговый. В зависимости от вида контроля, учитель определяет объем заданий, их сложность. Контроль должен быть одинаков для всех, но педагог может применять метод дифференциации для отдельных личностей, зная о особенностях учащегося.

При этом контроль на уроках русского языка должен отображать уровень знаний у школьников. При его помощи можно найти пробелы в знаниях школьников, провести корректировочную работу по темам, которые вызывают сложность у учащихся.

Текущий контроль является главным элементом в системе уроков, являющийся резервом повышения качества обучения.

В современной методике обучения русского языка неизменными остаются традиционные виды текущего контроля, которые совершенствовались годами. В настоящее время на уроках русского языка в основной общеобразовательной школе используются следующие традиционные виды текущего контроля: диктант, изложение, сочинение, тест, зачет по теме.

На этапе текущего контроля после завершения изучения группы тем чаще всего используется диктант. Диктант представляет собой письменную работу, в процессе которой учащиеся после предварительного прослушивания текста записывают его дословно с соблюдением орфографических и пунктуационных норм.

«В настоящее время на уроках русского языка в общеобразовательной школе согласно Федеральному государственному образовательному стандарту большое внимание уделяют контролю за формированием связной речи. Основными способами проверки уровня речевой подготовки учащихся являются сочинения и изложения» [1, с. 63]. Указанные задания, диагностирующего характера, позволяют выяснить сформированность отдельных речевых умений учащихся (правильно строить предложения, определять тему и идею, находить проблемы, подбирать доказательства при рассуждении и т.д.). Помимо контроля формирования речевых умений школьников, указанные задания позволяют осуществить проверку и других умений, например, правописания.

Основным критерием оценки современного урока является конечный результат – достигнута ли цель, что усвоили учащиеся, какие знания отработаны на уроке. Задача учителя на таком этапе выбрать рациональный способ текущего контроля. В настоящее традиционные виды контроля имеют преимущество над современными.

За время существования педагогики менялось отношение к контролю и оцениванию, в настоящее время выделяются следующие современные виды текущего контроля: программированный контроль, рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала, кейс-метод, проекты.

«Информационно-коммуникативные технологии позволяют по-новому использовать текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию при организации учебной и воспитательной работы, повышают интерес, стимулируют познавательную активность обучающихся, их исследовательскую работу. Кроме того, с помощью ИКТ можно реализовать различные виды контроля. Это, с одной стороны, снимает часть нагрузки с педагога, а с другой, усиливает эффективность и своевременность контроля качества, усвоенного учеником» [3, c. 132].

В процессе познания важнейшим условием усвоения является постепенность. Разбор любого учебного материала необходимо начинать с более общих отношений, постепенно переходить к усилению частностей, уточнению отдельных элементов и лишь затем обобщать и делать выводы. Только при соблюдении последовательности, постепенности, терпеливости учащиеся могут сознательно приобретать и прочно усваивать новые знания.

Правильная методика проведения контроля побуждает учащихся изучать большее количество информации и самосовершенствоваться. В системе учебной работы должны находить свое применение все рассмотренные выше методы проверки и оценки знаний, чтобы обеспечить необходимую систематичность и особенностей проверки успеваемости обучающихся.

Эффективность текущего контроля зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму контрольного задания. Создание системы эффективных форм и видов ежедневного контроля знаний, умений и навыков учащихся способствует выявлению уровня обученности школьников на каждом уроке, помогает успешной организации дифференцированного обучения, является одним из реальных путей нормализации учебной нагрузки школьников. Велика и воспитывающая роль проверки знаний учащихся. Систематический контроль дисциплинирует школьников, приучает их трудиться регулярно.

Современные виды текущего контроля, к которым относятся кейс-метод, метод проекта, программированный контроль, рейтинговая система оценки качества полученных знаний, повышают интерес учащихся, развивают их творческую самостоятельность, обучают работать с различными источниками. Вовлекая детей в активный творческий поиск верного решения, создается атмосфера в классе, способствующая преодолению скуки, пассивности детей на уроках. Проводимая на уроках русского языка работа формирует навык самостоятельности, уверенности в себе.

Список использованных источников:

1. Анисимова, А.Т. Образовательный процесс в современной высшей школе. Инновационные технологии обучения [Электронный ресурс]: сборник статей научно-методической конференции. – Электрон. текстовые данные. – Краснодар: Южный институт менеджмента, 2014. – 162 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/25976 (дата обращения: 10.01.2021).

2. Адяева-Никитина, А.В. Использование современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения русскому языку и литературе [Электронный доступ] // Проблемы современной науки и образования. – 2016. – №3. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-sovremennyh-obrazovatelnyh-i-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v-protsesse-obucheniya-russkomu-yazyku-i (дата обращения: 10.01.2021).

3. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник / под редакцией Н.С. Валгиной. – 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 2002. - 528 с.

Сведения об авторе: Симанова Анастасия Сергеевна, студентка 5 курса гуманитарного института, ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», г. Шадринск, Россия.

1. file0.doc.. 31,0 КБ

Опубликовано: 12.05.2022