ПРОЕКТ СПЕЦИФИКАЦИЯ Групповой проект «Концепция газеты»
Автор: Синютина Галина Александровна
Организация: МАОУ «МЛ№1» г. Магнитогорска
Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск
Тип проекта: информационно-исследовательский, творческий, групповой
Участники: учащиеся 10-11 классов
Предметная область: журналистика
Целью создания газеты в образовательном учреждении является не просто раскрытие творческих способностей учащихся, освещение школьных событий, создание живой, активно работающей информационной среды, но и демонстрация технических возможностей новых информационных технологий в образовании. Пресс-центр должен помочь в решении следующих задач: а) развивающие развитие образного и логического мышления, грамотного и свободного владения устной и письменной речью, творческих способностей подростков; б) обучающие знакомство учеников со спецификой основ журналистского творчества, где необходимо хорошее знание русского языка, отечественной и зарубежной литературы, общая эрудиция, коммуникабельность и творческий подход к порученному делу; в) познавательные вовлечение обучающихся в активную познавательную и проектную деятельность с применением приобретенных знаний на практике; г) воспитывающие формирование личности обучающихся, её нравственных основ и эстетического вкуса.
Создание газеты позволяет установить более тесные микросоциальные связи внутри учреждения. Участие учащихся в пресс-центре поддерживает их индивидуальное развитие, так как помогает организовать себя, выразить свои мысли, распространить их среди других людей, помогает лучше познать себя, открыть мир. В процессе совместной деятельности по созданию газеты между представителями разных поколений устанавливаются отношения взаимопонимания. Кроме того, подобная практика оказывает влияние на выбор профессии.
Цель: разработка концепции для создания живой, активно работающей информационной среды через издание лицейской газеты и телевидения; познакомить со сферой массовой коммуникации, с основами журналистского мастерства для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального и мыслительного совершенствования, расширения кругозора, развития владением словом.
Задачи:
- знакомство с принципами журналистской деятельности;
- изучение основ социологии и журналистики;
- формирование знаний об истории журналистики и этапах ее развития;
- формирование навыков журналистского мастерства и приобретение первичного профессионального опыта
Формируемые универсальные учебные действия
Личностные УУД:
- воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию России, «малой родины»;
- оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.
Познавательные УУД:
- общеучебные: смысловое чтение, выделение информации, умение передавать содержание текста, структурирование знаний;
- логические: анализ с целью выделения основных признаков, построение логической цепи доказательств, умение составлять план, анализировать текст, выбор оснований и критериев для сравнения, умение определять понятия, устанавливать аналогии и делать выводы, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), синтез (составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов), подведение под понятие, выведение следствий, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД:
- умение формулировать собственное мнение и позицию;
- адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
- умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные УУД:
- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала);
- планирование (составление плана и последовательности действий);
- контроль (сличение результата с заданным эталоном);
- коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата);
- оценка (выделение и осознание усвоенного).
Личностные результаты:
- усвоение гуманистических ценностей;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Южного Урала, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые учебные задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение и делать выводы;
- умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
- планирование и регуляция деятельности;
- владение устной и письменной речью, монологической речью.
Предметные результаты:
- осознание значимости чтения и изучения литературы; формирование потребности в чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, создавать развёрнутые высказывания аналитического характера;
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа; формирование умений воспринимать и анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Форма работы: групповая (группы учеников по 3-5 человек)
Критерии оценивания проектно-исследовательских работ учащихся
Этап работы над проектом |
Критерии, соответствующие этапам |
Характеристика критерия |
Баллы |
Подготовительный этап |
Актуальность |
Обоснованность проекта в настоящее время, которая предполагает разрешение имеющихся по данной тематике противоречий |
10 |
Планирование работы |
Осведомленность |
Комплексное использование имеющихся источников по данной тематике и свободное владение материалом |
10 |
Исследовательская деятельность |
Научность |
Соотношение изученного и представленного в проекте материала, а также методов работы с таковыми в данной научной области по исследуемой проблеме, использование конкретных научных терминов и возможность оперирования ими |
10 |
Самостоятельность |
Выполнение всех этапов проектной деятельности самими учащимися, направляемая действиями координатора проекта без его непосредственного участия |
10 |
|
Результаты или выводы |
Значимость |
Признание выполненного авторами проекта для теоретического и (или) практического применения |
10 |
Системность |
Способность школьников выделять обобщенный способ действия и применять его при решении конкретно-практических задач в рамках выполнения проектно-исследовательской работы |
10 |
|
Структурированность |
Степень теоретического осмысления авторами проекта и наличие в нем системообразующих связей, характерных для данной предметной области, а также упорядоченность и целесообразность действий, при выполнении и оформлении проекта |
10 |
|
Интегративность |
Связь различных источников информации и областей знаний и ее систематизация в единой концепции проектной работы |
10 |
|
Креативность (творчество) |
Новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое в контекст современной действительности |
10 |
|
Представление готового продукта |
Презентабельность (публичное представление) |
Формы представления результата проектной работы (доклад, презентация, постер, фильм, макет, реферат и др.), которые имеют общую цель, согласованные методы и способы деятельности, достигающие единого результата. Наглядное представление хода исследования и его результатов в результате совместного решения проблемы авторами проекта |
10 |
Коммуникативность |
Способность авторов проекта четко, стилистически грамотно и тезисно изложить этапы и результаты своей деятельности |
10 |
|
Апробация |
Распространение результатов и продуктов проектной деятельности или рождение нового проектного замысла, связанного с результатами предыдущего проекта |
10 |
|
Оценка процесса и результатов работы |
Рефлексивность |
Индивидуальное отношение авторов проектной работы к процессу проектирования и результату своей деятельности. Характеризуется ответами на основные вопросы: Что было хорошо и почему? Что не удалось и почему? Что хотелось бы осуществить в будущем? |
10 |
Ранжирование проектно-исследовательских работ учащихся по количеству набранных баллов
Количество набранных баллов |
Уровень проекта |
до 60 баллов |
Низкий уровень |
61-80 |
Средний уровень |
81-100 |
Выше среднего уровня |
101-120 |
Высокий уровень |
Задание
Дорогие ребята!
Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и успешно выполнить проект по журналистике.
Вы должны выполнить групповой проект «Концепция газеты». Состав группы – учащиеся курса.
На выполнение проекта даётся 2 недели.
Вам необходимо разработать идею для средств массовой информации (газета, телевидение, журнал) лицея на данный учебный; создать команду единомышленников. Чтобы издавать и распространять газету, создавать видеоролики, прежде всего, нужна крепкая команда, поэтому необходимо распределить редакционные обязанности:
-дизайнер (проводит практическую работу по созданию макета газеты согласно теме выпуска; принимает подготовленные корреспондентами материалы, осуществляет подбор иллюстраций (фото, рисунки, графики, схемы); осуществляет тиражирование газеты на бумажных и электронных носителях);
- журналисты (корреспонденты, ребята любящие и умеющие писать статьи);
-фото- и видеокорреспонденты (учащиеся, увлекающиеся фотографией и умеющие работать с цифровым фотоаппаратом);
-корректоры (учащиеся, хорошо знающие русский язык, учителя русского языка).
-верстальщики, монтажёры.
Цель проекта – это разработка концепции для создания живой, активно работающей информационной среды через издание лицейской газеты и телевидения, оперативно и достоверно освещающих события и факты школьной жизни. Кроме того, нужно составить примерный план работы органов СМИ в лицее (составление тематики газет, видеороликов на год).
Форма защиты: презентация
Лист самооценки участника проектной деятельности
- Правильно ли ты выбрал(-а) роль в группе?
- Что в проекте удалось лучше всего?
- Удачно ли ты распределил(-а) время, участвуя в реализации проекта?
- Что для тебя было самым трудным в работе над проектом?
- Доволен (-льна) ли ты презентацией проекта группы?
- Считаешь ли ты необходимым улучшить (доработать) проект группы?
- Согласен(-а) ли ты с оценкой одноклассников проекта группы и его защиты?
- За чтобы ты сам (-а) себя похвалил (-а) после завершения проекта и его презентации?
- Какую пользу ты извлёк (-ла) для себя, работая над этим проектом?