Польза взаимодействия в игре взрослого и ребёнка, помогающего развитию мышления у малышей

Автор: Угрюмова Елена Борисовна

Организация: ГБОУ Начальная школа-детский сад №678

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Мышление ребёнка является для взрослых абсолютной загадкой. Особенно для тех, кто привык всегда включать логику, или для тех, кто уверен, что знает как нужно мыслить.

У детей, если в приоритете слово «хочу», а не «надо», включается только им понятный внутренний механизм, который по-своему, по-детски, мыслит. При этом ребёнок никогда не ответит «не знаю». А вот если взрослый произнесёт слово «надо» - внутренний мыслительный механизм ребёнка тут же отключается, и ребёнок чётко воспроизводит то, что ему объяснил взрослый. Но загадка заключается в том, что трудно понять: подражание ли это взрослому, или проявление мышления?

Нам взрослым нужно быть очень осторожными в игровом общении с детьми, дабы «не заморозить» процесс мышления навязыванием своих правил. Ребёнку становится неинтересно: либо он уходит в свои мысли, либо старается угодить, либо вообще перестаёт проявлять интерес к взаимодействию и начинает баловаться, скверно себя вести.

Таким образом, детское мышление демонстрирует плохую «выживаемость» в режиме навязывания взрослыми правил и поучений.

Каковы же признаки развивающегося детского мышления?

Речь взрослого человека наполнена аргументами. В любом случае, всегда можно спросить о происхождении фундамента, на котором построены те или иные соображения. Ребёнок свои соображения показывает при помощи игры, во взаимодействии как с детьми, так и со взрослыми.

Во время игры ребёнок полностью погружён в неё, и не осознаёт себя играющим, производящим какие-то действия, произносящим какие-то звуки или слова. Для того, чтобы зафиксировать признаки развития мышления нужна предметность, в рамках которой ребёнок как бы смотрит на себя со стороны, видит себя только что игравшим, действовавшим, рассуждавшим.

В плоскости фантазийного «послеобраза» игры, ребёнку самому становится интересно с помощью каких средств он строил свои соображения, когда играл. Именно в этот момент маленький человек по своей воле и желанию вспоминает образы, которые выдаёт мышление, имея возможность ещё более развить и обогатить его.

Но как взрослому переключить ребёнка из состояния игры в состояние «послеобраза игры», чтобы увидеть как идёт развитие мышления? Как должен вести себя взрослый человек, с которым ребёнку захочется рассуждать о том, как он думал? И какой должна быть игра, чтобы ребёнок, играя, имел возможность использовать свои мыслительные средства?

Для того, чтобы ребёнок захотел рассуждать с вами на сложные и необычные темы, нужно, прежде всего, завоевать его доверие. Во время игры только искреннее поведение взрослого игрока поможет получить доверие маленького игрока. Перешагнуть из игры в «послеобраз игры» может помочь взрослый, который сам является участником игры. Таким образом переход совершает и ребёнок, и взрослый, который в «послеобразе игры» вместе с ребёнком становится исследователем.

А теперь о самой игре. Игра должна происходить по инициативе ребёнка, ни в коем случае не должна быть навязана взрослым. Дети играют во что-то потому, что им нравится это делать. Взрослый игрок может снести в игру некоторые коррективы: усилить сложность, подсказать смену сюжета. Но всё должно быть прозрачно и естественно для ребёнка, иначе настоящей, осмысленной игры не случится.

Получается, что у взрослого, принимающего участие в игре, есть возможность побыть: соучастником, организатором и исследователем.

В заключении статьи представляю важнейшие принципы взаимодействия с детьми, которые помогут создать отношения «взрослый- ребёнок» искренними и добрыми.

1.Не навязывайте себя детям, с которыми собираетесь заниматься. Если ребёнку не нравится занятие или игра, отложите их на какое-то время. Постарайтесь внутри себя разобраться, что именно пошло не так и в какой момент.

2.Если во время занятия возникли какие-то трудности, и вы не знаете путей их устранения, проигнорируйте это событие и продолжайте занятие так, как -будто ничего не произошло, либо прекратите занятие, успокойтесь, переключитесь на что-нибудь другое. В следующий раз, проанализировав этот случай, вы будете готовы к подобным неприятностям.

3.Никогда не общайтесь с детьми такими формами воздействия, которые им неприятны и могут вызвать протест.

4.Во время игр с детьми уберите все отрицательные эмоции, которые переживаете на данный момент. Наше нервное состояние может свести до нуля весь психологический эффект от игры. Заряжайтесь добрыми чувствами и передавайте их детям!

5.Участвуя в игре наравне с ребёнком, понимайте свой статус участника. Играйте в сотрудничестве с детьми. Попытайтесь вести себя так же непринуждённо и непосредственно, как и дети.

6.Не заостряйте внимание на неудачах, не делайте замечаний, если вы хотите искренне помочь. Вообще не стоит давать детям оценки – как отрицательные так и положительные.

7.Если не можете удержаться от оценки, то давайте её качественно. Для того, чтобы развитие детей проходило естественно, в игре все проявляют себя так, как умеют.

8.Не сравнивайте ребёнка с персонажами, которых он считает отрицательными, а также не ставьте никого в пример. Дети сами выберут себе пример для подражания, который будет им симпатичен.

9.Как ни странно, но чрезмерное выражение симпатии к детям может сработать с точностью, да наоборот. Один ребёнок привыкнет к такому проявлению эмоций и будет требовать только его, а при его отсутствии будет страдать. Другой ребёнок, напротив, будет избегать такого обращения, бояться несоответствия такой реакции, считая перепады в вашем настроении изменением вашего отношения к нему лично.

10.Улыбка, подбадривающие жесты, объятия, похлопывание по плечу, подмигивание – все эти формы несловесной поддержки очень важны при общении с детьми.

Во всех случаях- осознание заповеди «не навреди» и соблюдение чувства меры – главная наука нашего постижения. Лучше воздействовать на ребёнка реже, но обдуманней, предвидя далёкие последствия своего влияния на его психику и судьбу.

Соблюдение принципов, учитывающих естественные закономерности развития детской психики, поможет самим взрослым повысить свой самоконтроль.

Самоконтроль взрослого человека – не только необходимое условие его собственного личностного роста, но и единственная гарантия полноценного развития личности ребёнка. Ведь это так очевидно, что любому маленькому человеку для его естественного развития необходима атмосфера безопасности, защищённости, отсутствие угрозы нападения или потери поддержки.

Эмоциональное благополучие для ребёнка, всё равно, что для ростка свет, тепло, влага, удобрения, почва. Чтобы нормально расти, ребёнку нужна любовь, уверенность в своих силах, в своей значимости и ценности для нас, взрослых.

1. file0.docx.. 16,3 КБ

Опубликовано: 30.06.2023