Программа «Английский для малышей»

Автор: Ванагель Татьяна Евгеньевна

Организация: ОЧУ «Школа Сотрудничества»

Населенный пункт: г. Москва

Пояснительная записка

Под «ранним обучением иностранному языку» понимают такое обучение, которое осуществляется на основе интуитивно практического подхода в период с момента рождения ребенка до его поступления в школу. Вопросы раннего обучения иностранному языку в настоящее время находятся в центре внимания педагогической общественности и печати, широко обсуждаются в педагогической, психологической и методической литературе.

Изучение иностранного языка оказывается важным для развития языковых, познавательных, мыслительных, коммуникативных способностей ребенка. Оно позволяет расширить его кругозор, знать через язык другую страну, ее народ и культуру.

Обучение иностранному языку дошкольников имеет основной целью общее, языковое и речевое развитие ребенка средствами иностранного языка. Эта цель определяет общее направление - стратегию обучения и достигается она в ходе решения конкретных задач обучения дошкольников иностранному языку.

Иностранный язык в раннем обучении играет большую роль в социализации, интеллектуальном, общепсихическом и личностном развитии дошкольника, углублении и совершенствовании естественной для данного возраста языковой способности ребенка, выражающейся в активном усвоении родного языка в его социальной, коммуникативной и познавательной функциях, в освоении окружающей детей действительности, игровом развитии их творческих возможностей и способностей, обеспечении процесса воспитания новыми, уникальными, возможными только в условиях усвоения второго языка способами и приемами управления развитием детей этого особого возраста.

Для большинства детей систематическое изучение иностранного языка в ЧДОУ ДС «ГУЛЛИВЕР» начинается впервые. Поэтому те задачи, которые намечены в программе, им незнакомы. С первых же занятий у детей воспитывается интерес к изучению иностранного языка и связанной с его использованием действительности, культуры, развития интереса к учебной деятельности, связанной с этим языком. Также воспитывается у дошкольников трудолюбие, усердие, самостоятельность, творчество, умение общаться и сотрудничать. Обучение иностранному языку должно воспитывать детей в духе мира, доброжелательного отношения к другим народам и странам, к природе и человеку.

В процессе изучения иностранного языка у ребят развивается фантазия, образное мышление, память, эмоции, внимание, воля. Обучение иностранному языку детей дошкольного возраста формирует как общеразвивающий, так и двусторонний взгляд на «картину мира», окружающую действительность. Изучение иностранного языка в раннем возрасте в значительной мере способствует общеязыковому и речевому совершенствованию в совокупности с одновременным продолжением овладения родным языком и знакомства с иностранным, осознанным отношением как к родному, так и иностранному языку на основе овладения им «как одним языком» в процессе ситуативно-игрового обучения.

1-й уровень (младшая группа, дети 2-3 лет)

Цель обучения английскому языку детей в возрасте от 2 до 3 лет – это содействие полноценному, своевременному развитию ребёнка, развитие его интеллектуальной, эмоциональной и социальной сфер в процессе овладения основами англоязычного общения. Маленькие дети прекрасно обходятся без объяснений правил грамматики или фонетики. А единственным способом формирования у детей до трёх лет познавательных мотивов и интереса к иностранному языку является вплетённость этих мотивов и интересов в предметно-манипулятивную игру и наглядно-действенный характер презентаций языковых образцов.Обучение детей до трёх лет английскому языку начинается с формирования умения воспринимать английскую речь на слух. Аудирование – это не только восприятие сообщений, но и подготовка во внутренней речи ответной реакции на услышанное. Аудирование готовит говорение, оно способствует овладению звуковой стороной языка, фонемным составом, интонацией, речевыми образцами.Во время игр с маленьким ребёнком мы довольно часто имитируем цоканье копыт, лай собачки, жужжание пчёлки и пр. Точно таким же способом можно попробовать «презентовать» и звуки английского языка (в английском языке 44 звука, 20 гласных и 24 согласных). Количество звуков и длительность самой «презентации» должны выбираться по принципу родительской чуткости, вы должны видеть, нравится это ребёнку или нет. Таким образом будет постепенно формироваться фонетическая компетенция ребёнка. Если вы не уверены в произношении, или вообще не знакомы со звуковым составом изучаемого языка – возьмите у специалиста столько уроков, сколько вам для этого потребуется.

Ребёнок должен достаточно часто слышать английскую речь, детские песенки, стишки, сказки на английском языке.

2-й уровень (средняя группа, дети 3-5 лет)

Специалисты отмечают высокую способность к изучению иностранного языка у детей этого возраста. Дети четырех лет способны воспринимать общение с носителем языка без стресса и адекватно реагировать на одношаговые речевые действия педагога. Их основой могут быть игровые упражнения: сенсомоторные, тактильные, направленные на контакт участников друг с другом, связанные с движением тела (например, пальчиковые). Дети двигаются вместе с учителем, говорят хором, разыгрывают пантомимику. Изучаются песенки, рифмовки, стишки, потешки.

Дети четвертого года жизни способны понять, что иностранный язык отличается от родного. То, что дети не путают два языка, свидетельствует об их развитой способности к анализу и сравнению. Дети способны участвовать в 2-3 шаговых речевых играх, воспринимают объяснения речевых ситуаций на родном языке, воспринимают правила игры. Опираясь на это, педагог может использовать воображаемые ситуации, игры-драматизации, организовать обмен репликами на иностранном языке между детьми. Ребенок легко воспроизводит последовательность реплик, но при этом испытывает затруднения при изолированном использовании фрагментов устной речи в качестве самостоятельного высказывания. Педагог не просто задает речевой образец, он становится партнером по игровой коммуникации.

3-й уровень: (старшая группа , дети 5-6 лет)

Обучение иностранному языку на раннем этапе детей 5-6 лет должно непосредственно опираться на современные психологические и дидактические представления о процессе усвоения, поскольку лишь в этом случае обучение может быть эффективным, целенаправленным и развивающим.

Психологическое развитие ребенка 5-6 лет характеризуется большой интенсивностью. Мышление ребенка 6 лет носит наглядно-образовательный характер и проявляется в том, что ту или иную мыслительную задачу ребенок решает тогда, когда за словами скрываются конкретные предметы или представления.

Старшие дошкольники способны относится к иностранному языку как к предмету изучения. Педагог может вести беседы на иностранном языке, родной язык может быть использован для объяснения простых грамматических правил, появляется возможность использования схем, символов, обозначений.

Развитие мышления идет от наглядно-действенному к наглядно-образному. Учитывая эту особенность шестилеток, можно использовать кубики для ознакомления ребят со структурой речевых образцов, а игрушки (картинкиту особенность шестилеток, можно использовать кубики для ознакомления ребят со структурой речевых образцов, а игрушки () появля) при организации тренировки и применения осваиваемых языковых средств. Важно, чтобы у ребенка возник внутренний, коммуникативно-познавательный мотив, питающий интерес к иностранному языку.

Цель программы: развитие навыков устной речи на иностранном языке (понимание и говорение); развитие лингвистических и металингвистических способностей детей; их познавательной активности; воспитания культуры деятельности.

Основные задачи:

- воспитывать интерес и уважение к культуре, традициям, обычаям и нравам людей, говорящих на другом языке, разумное и обоснованное поведение при взаимодействии языков и культур, поощрять общее развитие навыков социальной коммуникации;

- прививать элементарные навыки устной речи на иностранном языке (понимание и говорение);

- способствовать приобретению детьми лингвистических знаний (в области фонетического, словесного, системного, частично морфологического и синтаксического строения иноязычной речи);

- развивать металингвистические способности детей;

- создавать условия для овладения первичной коммуникацией на языке, формировать элементарные навыки общения, умения достигать коммуникативные цели при ограниченном владении языком;

- подготовить к дальнейшему более осознанному изучению иностранного языка.

Прогноз результативности

За время проведения занятий в ЧДОУ ДС «Гулливер» дети должны усвоить следующие знания об иностранном языке и способны применить их на практике:

5. Ситуативно понять речь взрослого и других детей;
5. Выполнить распоряжение по ходу действия игры или другой деятельности;
5. Задать вопрос на иностранном языке;
5. Дать указания;
5. Дать краткое описание предмета;
5. Рассказать стихотворение, рифмовки, считалки, спеть песенку.

Таким образом, ребенок сможет осмысленно осуществлять речевые действия и пользоваться иностранным языком как реальным средством общения в доступном его пониманию объеме.

Методические условия реализации программы

Для реализации программы используются следующие методы обучения и воспитания:

• Наглядные (объяснительно-иллюстративные);
• Практические упражнения;
• Познавательная игра;
• Создание ситуации успеха.

Способы организации педагогического взаимодействия:

• Создание условий для творчества, благоприятной атмосферы;
• Установление коммуникации в педагогическом процессе;
• Создание особого психологического климата в детском коллективе, способствующего свободному обмену мнениями, проявления инициативы и индивидуальности, формирования чувства внутренней свободы.

Организационные условия

Программа по изучению иностранного языка составлена для детей 2-3 лет на 72 часа, для детей 3-6 лет на 108 часов.

Периодичность посещения занятий – для младших групп - 2 раза в неделю, для средних и старших групп – 3 раза в неделю; продолжительность занятий – 15 минут (младшая группа), 20 минут (средняя группа), 25 минут (старшая группа). Наполняемость групп: от 10 до 15 человек.

На занятиях проводятся инструктажи по ТБ, противопожарной безопасности.

Занятия по иностранному языку требуют от педагога продуманной подготовки – от этого во многом зависит успешное выполнение работы с детьми.

Организация работы и эффективность деятельности в значительной степени определяется условиями, в которых проходит процесс обучения. Помещение, в котором будут проводится занятия, должно соответствовать санитарно-гигиеническим нормам и требованиям к организации труда. Оно должно быть достаточно просторным, сухим и светлым, легко и хорошо проветриваемым, должно быть наличие технических средств обучения.

Дети должны иметь определенные места. Стульчики в помещении должны быть расставлены таким образом, чтобы руководитель мог свободно подходить к каждому ребенку. Лучше использовать стулья со спинками, чтобы на них можно было опереться во время работы.

Руководитель должен иметь полный набор наглядных пособий (достаточно ярких для детского восприятия), различных материалов для выполнения работ, а также дополнительные аудиоматериалы, магнитофон, дополнительную литературу.

Содержание программы

Программа «Английский для малышей» предусматривает изучение следующих тем: «Знакомство», «Семья», «Животные», «Цвета», «Части тела», «Зима. Новый год.», «Фрукты», «Овощи», «Посуда», «Еда», «Транспорт», «Мебель», «Одежда», «Обувь», «Школа» (для подготовительной группы).

Тематическое планирование

Занятие 1. Ознакомительное занятие.

Знакомство с детьми. Рассказ про котика Lucky, который приехал из Англии.

Занятие 2. Сказка «О язычке».

Знакомство детей с английскими звуками. Приветствие What is your name?

Занятие 3. Сказка про гномика.

Продолжение знакомства с английскими звуками.

Фонетика: [t], [d], [l], [n], [s], [z].

Лексика: cat, dog, mouse.

Грамматика: What is your name? How are you?

Занятие 4. Знакомство с друг другом. Фонетическая сказка.

Фонетика: [t], [d], [l], [n], [s], [z], [m], [g], [r].

Лексика: cat, dog, mouse, cock, hen.

Грамматика: What is your name? How are you? How old are you?

Занятие 5. Приветствие «Hello/Goodbye».

Фонетика: [w], [p], [l], [n], [s], [z].

Лексика: закрепление слов cat, dog, mouse.

Грамматика: закрепление фраз What is your name? How are you?

Научить ребенка отвечать на эти вопросы: I am …, I am OK.

Занятие 6. В деревне.

Фонетика: [t], [d], [l], [n], [s], [z], [m], [g], [r].

Лексика: закрепление слов cat, dog, mouse, cock, hen.

Грамматика: закрепление фраз What is your name? How are you?

How old are you? И ответы: I am ..., I am OK, I am six.

Занятие 7. Закрепление приветствия.

Фонетика: [t], [d], [l], [n], [s], [z], [m], [g], [r].

Лексика: cat, dog, mouse, cock, hen.

Грамматика: закрепление фраз What is your name? How are you?

How old are you? Where are you from? И ответы: I am ..., I am OK, I am six, I am from Minsk.

Занятие 8. Знакомство с цифрами.

Фонетика: [w], [p], [l], [n], [s], [z].

Лексика: one, two, three.

Грамматика: Let`s count (игра-задание: посчитай зверушек).

Занятие 9. Рассеянные цифры.

Фонетика: [w], [p], [l], [n], [s], [z], [m], [r].

Лексика: one, two, three, four, five.

Грамматика: Let`s count (игра-задание: посчитай зверушек).

Занятие 10. Закрепление темы «Цифры».

Фонетика: [w], [p], [l], [n], [s], [z], [m], [r].

Лексика: one, two, three, four, five.

Дидактическая игра «Count the animals and birds».

Занятие 11. Тема: «Моя семья».

Фонетика: [tò], [h], [q], [δ], [j].

Новая лексика: family, Mummy, dad, grandad, granny.

Грамматика: I like.., I don`t like...

Занятие12. «Семья» Рифмовки.

Фонетика: [tò], [h], [q], [δ], [j], [z], [ò].

Новая лексика: family, Mummy, dad, grandad, granny, sister, brother.

Грамматика: I like.., I don`t like..., I can.., I can not...

Занятие 13. Закрепление темы «Моя семья».

Фонетика: [tò], [h], [q], [δ], [j], [z], [ò].

Новая лексика: sister, brother, aunt, uncle.

Грамматика: закрепление фраз I like.., I don`t like...

Занятие 14. Мы в гостях.

Фонетика: [ei], [ai], [oi], [ju:].

Новая лексика: aunt, uncle, cousin.

Грамматика: закрепление фраз I like.., I don`t like..., I can.., I can not...

Занятие 15. Тема: «Предметы вокруг нас».

Фонетика: [w], [h], [kw], [n].

Новая лексика: table, knife, fork, spoon, plate.

Грамматика: let`s lay the table, what is this?

Занятие 16. На кухне.

Фонетика: [w], [h], [kw], [n], [f], [ei], [i:].

Новая лексика: table, knife, fork, spoon, plate, glass, cup.

Грамматика: let`s lay the table, what is this?, дать первичные представления о цвете и качестве предмета (Ex. The cup is small/big. The cup is red.).

Сюжетно-ролевая игра по теме «Вокруг нас» «Let`s lay the table».

Занятие 17. Повторение темы «Моя семья». Закрепление темы «Предметы вокруг нас». Сюжетно-ролевая игра «Let`s help our mummy. Let`s lay the table.»

Фонетика: [tò], [h], [q], [δ], [j], [z], [ò],[w], [h], [kw], [n].

Лексика: family, Mummy, dad, grandad, granny, sister, brother, aunt, uncle, cousin, table, knife, fork, spoon, plate, glass, cup.

Закрепление фраз: I like.., I don`t like..., I can.., I can not...

Итоговое занятие по теме «Моя семья»: сказка-инсценировка «Репка» (с каждой группой).

Занятие 18. Тема «Животные».

Фонетика: [l], [n], [m], [z].

Новая лексика: cat, dog, mouse, frog, lion.

Грамматика: Please, show me. It`s a cat.

Занятие 19. В зоопарке.

Фонетика: [l], [n], [m], [z], [h], [w], [s].

Новая лексика: cat, dog, mouse, frog, lion, cow, horse, pig.

Грамматика: Please, show me. It`s a cat. Постепенно вводить в лексикон ребенка знания о качестве и цвете предметов (It`s a cat...The cat is small/big. The cat is black/white.).

Ролевая игра: «Угадай (Guess)». Проводится со всеми группами.

Занятие 20. Закрепление темы «Животные».

Фонетика: [l], [n], [m], [z], [h], [w], [s].

Лексика: cow, horse, pig, cat, dog, mouse, frog, lion.

Грамматика: закрепление выученных фраз It`s a cat...The cat is small/big. The cat is black/white.

Занятие 21. На ферме.

Фонетика: [l], [n], [m], [z], [h], [w], [s], [d], [f].

Лексика: cow, horse, pig, cat, dog, mouse, frog, lion, hen, cock, duck, fish.

Грамматика: закрепление выученных фраз It`s a cat...The cat is small/big. The cat is black/white.

Занятие 22. Тема: «Игрушки».

Фонетика: [i], [i:], [ə], [eə], [e].

Новая лексика: duck, fish, balloon, ball, doll.

Грамматика: знакомство с фразой I have..., I have not...

Занятие 23. С Днём рождения!

Фонетика: [i], [i:], [ə], [eə], [e], [r], [g], [j].

Новая лексика: duck, fish, balloon, ball, doll, hare, bear, tiger, monkey.

Грамматика: знакомство с фразой I have..., I have not... Напоминать детям цвета и качества предметов. I am ...hare. I am ...grey. I am ...good.

Сюжетно-ролевая игра «Верно-неверно (Right or wrong)».

Занятие 24. Повторение тем «Животные», «Игрушки».

Фонетика: [l], [n], [m], [z], [h], [w], [s], [d], [f], [i], [i:], [ə], [eə].

Лексика: повторение всех выученных слов.

Грамматика: повторение выученных фраз.

Итоговое занятие по теме «Животные»: сказка-инсценировка «Теремок».

Занятие 25. Тема: «Человек».

Фонетика: [f], [n], [i], [eə].

Новая лексика: face, nose, eye, ear.

Грамматика: It`s my nose... My nose is small.

Занятие 26. Визит к доктору.

Фонетика: [f], [n], [i], [eə], [l], [h], [m].

Новая лексика: face, nose, eye, ear, lips, head, mouth.

Грамматика: It`s my nose... My nose is small, Show me your nose...

Занятие 27. Повторение выученных слов и фраз. Продолжение темы «Человек».

Фонетика: [f], [n], [i], [eə], [l], [h], [m].

Лексика: face, nose, eye, ear, lips, head, mouth.

Грамматика: It`s my nose... My nose is small, Show me your nose...

Занятие 28. Посещение врача.

Фонетика: [f], [n], [i], [eə], [l], [h], [m], [s], [b], [q] .

Лексика: face, nose, eye, ear, lips, head, mouth, tooth, back.

Грамматика: повторение фраз It`s my nose... My nose is small, Show me your nose...

Игра «Рассеянный художник».

Занятие 29. Закрепление темы «Человек».

Фонетика: [k], [b], [p], [d], [f].

Лексика: face, nose, eye, ear, lips, head, mouth, tooth, back, arm, hand.

Грамматика: повторение фраз It`s my nose... My nose is small, Wash your nose...

Занятие 30. В кабинете у врача.

Фонетика: [k], [b], [p], [d], [f], [l], [n], [h].

Лексика: face, nose, eye, ear, lips, head, mouth, tooth, back, arm, hand, finger, leg.

Грамматика: повторение фраз It`s my nose... My nose is small, Wash your nose...

Занятие 31. Повторение темы «Человек».

Фонетика: [k], [b], [p], [d], [f], [l], [n], [h].

Лексика: face, nose, eye, ear, lips, head, mouth, tooth, back, arm, hand, finger, leg.

Грамматика: повторение фраз It`s my nose... My nose is small, Wash your nose...

Игра: «Head, head, nose».

Занятие 32. Тема «Фрукты».

Фонетика: [ei], [ai], [oi], [j].

Новая лексика: apple, strawberry, plum.

Грамматика: знакомство с фразами: It`s ..., I like..., цвета и качества.

Выучить стихотворение «Фруктовый сад».

Занятие 33. Приготовление фруктового салата.

Фонетика: [ei], [ai], [oi], [j], [tò], [h], [z], [ò].

Новая лексика: apple, strawberry, plum, cherry, melon, watermelon.

Грамматика: знакомство с фразами: It`s ..., I like..., цвета и качества.

Выучить стихотворение «Фруктовый сад».

Занятие 34. Закрепление темы «Фрукты».

Фонетика: [ei], [ai], [oi], [tò], [h], [z], [ò].

Новая лексика: apple, strawberry, plum, cherry, melon, watermelon, banana, orange.

Грамматика: знакомство с фразами: It`s ..., I like..., цвета и качества.

Сюжетно-ролевая игра «В магазине».

Занятие 35. Магазин.

Фонетика: [ei], [ai], [oi], [tò], [h], [z], [ò], [h], [w].

Новая лексика: apple, strawberry, plum, cherry, melon, watermelon, banana, orange, kiwi, pape.

Грамматика: знакомство с фразами: It`s ..., I like..., I want, цвета и качества.

Сюжетно-ролевая игра «В магазине».

Занятие 36. Тема «Овощи».

Фонетика: [w], [h], [p], [t], [r], [i:].

Новая лексика: potato, tomato, carrot, cucumber.

Грамматика: знакомство с фразами I want...

Занятие 37. В огороде.

Фонетика: [w], [h], [p], [t], [r], [i:], [k], [b].

Новая лексика: potato, tomato, carrot, cucumber, onion, cabbage.

Грамматика: знакомство с фразами It`s ..., I like..., I want, цвета и качества (I like a tomato. The tomato is red. It is tasty.).

Игра «Съедобное-несъедобное (Edible or inedible)».

Занятие 38. Повторение темы «Овощи». Тема «Пища».

Фонетика: [w], [h], [p], [t], [r], [i:], [k], [b].

Новая лексика: cheese, tea, coffee, milk.

Грамматика: знакомство с фразами It`s ..., I like to eat...I like to drink...

Занятие 39. Еда на нашем столе.

Фонетика: [w], [h], [p], [t], [r], [i:], [k], [b].

Новая лексика: cheese, tea, coffee, milk, juice, sausage, meat, fish.

Грамматика: знакомство с фразами It`s ..., I like to eat...I like to drink...

Занятие 40. Повторение тем «Фрукты», «Овощи», «Пища».

Итоговое занятие по пройденным темам: сюжетно-ролевая игра «День рождения Алисы».

Занятие 41. Тема «Мой дом».

Фонетика: [w], [h], [kw].

Новая лексика: table, sofa, chair, bed.

Грамматика: знакомство с фразами There is... There are...

Занятие 42. Дом, в котором мы живём.

Фонетика: [w], [h], [kw], [l], [t], [a:].

Новая лексика: table, sofa, chair, bed, lamp, Tvset, telephone.

Грамматика: знакомство с фразами There is... There are...

Игра «Укажи на …(Point to...)»

Занятие 43. Закрепление темы «Мой дом».

Фонетика: [tò], [h], [q].

Новая лексика: lamp, tvset, telephone, carpet.

Грамматика: знакомство с фразами What a mess?

Занятие 44. Домик для Лаки.

Фонетика: [tò], [h], [q].

Новая лексика: lamp, tvset, telephone, carpet, vase, piano, wardrobe.

Грамматика: знакомство с фразами What a mess?

Выучить стихотворение «What a mess!»

Коллективная игра «Расставляем мебель».

Занятие 45. Тема « Дом, где я хотел бы жить»

Новая лексика: table, sofa, chair, bed, lamp, Tvset, telephone.

Грамматика: повторение фраз There is... There are...

Игра «Укажи на …(Point to...)»

Занятие 46. Тема «Комнаты: предметы обстановки»

Фонетика: [tò], [h], [q].

Новая лексика: lamp, tv set, telephone, carpet.

Грамматика: повторение фраз What a mess?

Занятие 47. Приглашаем гостей.

Фонетика: [tò], [h], [q].

Новая лексика: lamp, tvset, telephone, carpet, vase, piano, wardrobe.

Грамматика: повторение фразы What a mess?

Повторение стихотворения «What a mess!»

Коллективная игра «Расставляем мебель».

Занятие 48. Тема «Транспорт».

Фонетика: [tò],[h], [q], [j], [b], [t].

Новая лексика: street, bus, trolleybus.

Грамматика: знакомство с фразами Let`s go to the zoo by (car, bus, train).

Занятие 49. В городе.

Фонетика: [tò],[h], [q], [j], [b], [t].

Новая лексика: street, bus, trolleybus, train, airplane.

Грамматика: знакомство с фразами Let`s go to the zoo by (car, bus, train).

Занятие 50. Повторение темы «Транспорт».

Повторение пройденного материала.

Ролевая игра «Цветные автомобили». Игра-драматизация «Экскурсия по городу».

Занятие 51. Тема «Одежда».

Фонетика: [w], [h], [p], [t], [r], [i:], [k], [b].

Лексика: hat, dress, socks.

Грамматика: Put on a dress...

Занятие 52. Стирка кукольной одежды.

Фонетика: [w], [h], [p], [t], [r], [i:], [k], [b].

Лексика: hat, dress, socks, coat, blouse.

Грамматика: Put on a dress...

Занятие 53. Закрепление темы «Одежда».

Фонетика: [w], [h], [p], [t], [r], [i:], [k], [b].

Лексика: hat, dress, socks, coat, blouse.

Грамматика: Put on a dress... My doll is well dressed.

Сюжетно-ролевая игра «Одень куклу».

Занятие 54. Тема «Обувь»

Фонетика: [w], [h], [p], [t], [r], [i:], [k], [b].

Лексика: shoes, boots, high-boots, slippers.

Грамматика: I wear my…, This is a…

Занятие 55. Игра « В обувном магазине»

Фонетика: [w], [h], [p], [t], [r], [i:], [k], [b].

Лексика: shoes, boots, high-boots, slippers, sandals, top-boots.

Грамматика: What do you like to wear? Have you got a…?

Занятие 56.Повторение темы « Обувь»

Фонетика: [w], [h], [p], [t], [r], [i:], [k], [b].

Лексика: shoes, boots, high-boots, slippers, sandals, top-boots.

Грамматика: I wear my…, This is a…, What do you like to wear?

Занятие 57. Тема «Школа»

Фонетика: [ei], [ai], [oi], [tò], [h], [z], [ò].

Лексика: school, teacher, pupil, classroom, book, pen, pencil.

Грамматика: This is…, Have you got?

Занятие 58. Повторение темы «Школа»

Фонетика: [w], [h], [p], [t], [r], [i:], [k], [b].

Лексика: school, teacher, pupil, classroom, book, pen, pencil, desk.

Грамматика: This is…, Have you got?

Занятие 59. « В школе»

Фонетика: [w], [h], [p], [t], [r], [i:], [k], [b].

Лексика: school, teacher, pupil, classroom, book, pen, pencil, desk.

Грамматика: This is…, Have you got?

Занятие 60. Игра-развлечение: «В гостях у Лаки» ( повторение всего пройденного материала).

Учебно-методический комплекс

Литература, используемая педагогом.

1. Гомза С.Х. Веселый английский: дидактический материал по англ. яз. для дошкольников и мл. школьников. - Мн.:«Аверсэв», 2002. - 219с.

2. Конышева А.В. Английский для малышей: стихи, песни, игры, рифмовки, инсценировки, утренники. - СПб: КАРО, 2004.

3. Минина Г.В. Sing and Learn English. Сборник популярных английских и американских народных песен. - М.: Ком Тех, 1998.

4. Вербовская М.Е., Шишкова И.А., Английский для малышей/Под ред. Бонк Н.А. (книга для родителей и преподавателей). - М.: АОЗТ Изд-во «Рученькина», 1996. - 176с.

5. Федорова Г.Н. Игры на уроках английского языка. - М.: ИКЦ «МарТ», 2005. - 128с. (серия «Школьный корабль»).

6. Николенко T.Г., Кошманова И.И. Английский для детей (сборник упражнений). - М.: «Айрис Рольф», 1996. - 283с.

7. Биболетова М.З. и др. Английский язык для маленьких// Книга для учителя. - В 2-х ч. - М.: Просвещение, 1994.

8. Бролтнева О.Ю. Театральные проекты в преподавании английского языка и англоязычной культуры // ИЯШ. - 2002. - №4.

9. Захарченко И.А. Ceмьсот английских рифмовок. - М.: Центр Владос, 1999.

10. Пинегин А.А., Загуменнова И.В., Ивлева И.В. Компанийцева Л.В. Английский язык, давай дружить! Система учебных песен, игр, упражнений. – М.: Ступени знаний, 2000.

Также используются аудиоматериалы, магнитофон, дополнительная литература.

Приложение

Дидактические игры

Дидактические игры как форма обучения иностранному языку используется и на занятиях, и в самостоятельной деятельности ма­лышей. Их особенность состоит в том, что усвоение детьми языково­го материала осуществляется в практической деятельности, при этом внимание и запоминание непроизвольны. Дидактические игры раз­вивают сосредоточенность, повышают умственную активность детей.

Сбор урожая (Тема «Овощи»)

Цель: закрепить умение детей произносить и воспринимать на слух слова big, small усвоить речевой образец: Gather the big (sma1l) apples.

Наклейте на картон лист бумаги, сложите его пополам. На од­ной части листа нарисуйте одну или две яблони. На деревьях на­клейте листья (зеленые кружки из бархатной бумаги). На второй части листа нарисуйте две корзины разного размера с прорезями в них. Одна корзина предназначена для крупных яблок, другая для мелких. На обратной стороне яблок наклеивается бархатная бумага, чтобы яблоки могли «висеть» на яблонях.

Водящий (воспитатель или ребенок) говорит: «Sasha, gather the big apples» (Саша собирает большие яблоки) или «Olya, gather the small apples» (Оля собирает мелкие яблоки).

Водящий может сказать, сколько нужно сорвать крупных и сколько мелких яблок.

Музыкально-дидактические игры

Тhe family

Эта песенка - традиционная игра с пальцами. Она позволяет лучше усвоить слова, обозначающие членов семьи (папа, мама, брат, сестра) по-английски, а также прилагательные.

Дети сжимают пальцы в кулачок. Левый кулачок - это семья Смитов, правый кулачок - семья Блэков.

Начинаем знакомить членов семей друг с другом. Например, поем про семью Смитов, при этом разжимаем пальцы по одному друг за другом.

This is ту father (выпрямляется большой палец левой руки). Тhis is ту mother (выпрямляется указательный палец).

Тhis is ту brother. Не is tall (выпрямляется средний палец). This is ту sister (выпрямляется безымянный палец).

This is ту brother. Не is verу sтall (выпрямляется мизинец). Вот весь кулачок раскрыт. Теперь те же действия производятся с правым кулачком.

Подвижные игры

Дождик

Цель: отрабатывать произношение звуков [r], [w], дифтонга [ei], умение отдавать различные команды по-англиЙски.

Несколько детей (4-5) надевают на голову ободки из картона, на которых изображены капельки дождя или дождевые тучки.

Остальные дети начинают про гонять дождь.

Raiп, rain, go аwау!

Boys aпd girls waпt to play.

(Воспитатель контролирует четкость произношения звуков.)

Дети с ободками на голове убегают и прячутся в укромном месте. Остальные ребята поют какую-нибудь английскую песенку, вы­полняя при этом танцевальные движения, или читают стихотворе­ние, рифмовку, сопровождая слова действиями, движениями, игра­ют. В любой момент водящий может крикнуть «Rain!».

По этому сигналу малыши с ободками на голове выбегают из укрытия и стараются коснуться убегающих.

Тот, кого намочит дождь, садится на корточки и ждет, какое распоряжение даст ему ребенок с ободком: (Rain! Swim! и т. д.).

Выполнив задание, малыш возвращается на свое место.

Ролевые игры

В магазине

Игра может проводиться одновременно в разных магазинах, например: в овощном, в магазине игрушек и т.д.

Выбираются продавцы, готовятся все атрибуты для игрьr: кас­са, витрины, игрушки, овощи для продажи и т.д.

Вот первые покупатели появились в магазине игрушек.

П о к у п а т е л ь: Good morning.

Про д а в е ц: Good morning.

П о к у п а т е л ь: 1 want а tiger.

Про д а в е ц : We have nо tigers.

П о к у п а т е л ь: I see а big monkey. Give me а monkey, please.

П ро д а в е ц: Неrе уоu аrе.

П о к у п а т е л ь: I`ll take it.

П р о д а в е ц: Three roubles, please.

П о к у п а т е л ь: Here уоu are. Thank уоu. Good-bye.

1. file0.doc.. 134,5 КБ

Опубликовано: 30.09.2021