Организация внеурочной деятельности обучающихся как средство их приобщения к диалогу культур

Автор: Французова Наталья Владимировна

Организация: МБОУ Чердаклинская СШ №1

Населенный пункт: Ульяновская область, р.п. Чердаклы

Согласно новому федеральному государственному образовательному стандарту формирование коммуникативной компетенции ставится в качестве основной цели обучения иностранному языку, но помимо коммуникативной компетенции не менее важным считает ее социокультурный компонент, т. е. сегодня необходимо воспитывать коммуникативно-актив­ную личность, способную обеспечить адекватное межкультурное общение, диалог культур.

Диалог культур подразумевает знание собственной культуры и культуры страны (стран) изучаемого языка. Под культурой мы понимаем все то, что определяет сложившийся веками стиль жизни и характер мышления, национальный менталитет, а не просто искусство, которое, в свою очередь, тоже является частью культуры, отражает и формирует ее. На мой взгляд, социокультурная компетенция является инструментом вос­питания международно-ориентированной личности, осознающей взаимозависимость и целостность мира, необходимость межкультурного сотрудничества в решении глобальных проблем человечества.

Диалог культур как результат социокультурной направленности обучения иностранным языкам ориентирует на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучении ИЯ, приобщая школьников к культуре страны изучаемого языка, помогая им лучше осознать культуру своей собственной страны и развивая них умение представлять ее средствами ИЯ. Включение школьников в диалог культур предполагает их умение средствами иностранного языка представить не только свою страну, но и край, в котором живут учащиеся.

Моделирование ситуации диалога культур на уроках ИЯ позволяет учащимся сравнивать особенности образа и стили жизни людей в нашей стране и в странах ИЯ, обычаев и канонов культуры в этих языковых сообществах. Реализация принципа диалога культур в школе способствует формированию у обучаемых таких необходимых для межкультурного общения качеств, как

  • культурная непредвзятость;
  • толерантность;
  • социокультурная наблюдательность;
  • готовность к общению и сотрудничеству в инокультурной среде;
  • речевой и социокультурный такт и вежливость.

Я считаю, что социокультурная компетенция позволяет говорящим на ино­странном языке чувствовать себя практически на равных с носителями языка (в отношении культуры), что является мотивацией к адекватному владению иностранным языком. Конечным этапом формирования социокультурной компетенции будет способность обучающегося оперировать необходимыми знаниями и адаптировать свое поведение к поведению, адекватному или близкому носителям языка. Следова­тельно, на современном этапе преподавания языков международного общения в России знания культуры страны и народа изучаемого языка будут не просто важными и значимыми, они будут играть определяющую роль при использовании языка и тем самым влиять на иноязычную коммуникативную компетенцию учащихся.

Отличительной особенностью стандартов второго поколения является требование организации внеурочной деятельности учащихся как неотъемлемой части образовательного процесса в школе. Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и сквозь призму этих знаний более активно осваивать культуру своей страны.

В целом, внеурочная работа представляет собой богатый потенциал для формирова­ния и развития социокультурной компетенции. Сегодня она играет важную роль в системе обучения и воспитания подрастающего поколения. Я считаю, что внеурочная работа должна стать обязательным компонентом деятельности каждого школьного учителя ино­странного языка, поскольку она позволяет повысить интерес учащихся к изучаемому ино­странному языку, углублять и расширять их знания, совершенствовать навыки и умения в раз­личных видах речевой деятельности, формировать у учащихся социокультурную компе­тентность.

В нашей школе действует кружок английского языка «Волшебный английский», а также Клуб Интернациональной Дружбы «Мир без границ», основной целью которых является содействие формированию общественно-политической активности учащихся, развитие способностей школьников к общению на английском языке и формирование толерантности по отношению к другим культурам, объединение лингвистически одаренных детей для реализации творческих интересов обучающихся и организации разнообразной по форме и содержанию внеурочной деятельности детей.

Для достижения поставленной цели мы использую различные формы работы:

  • изучение истории нашей Родины и родного края на английском языке;
  • изучение истории, культуры, искусства других народов, посредством заочных путешествий по нашей России, по Ульяновской области, по Чердаклинскому району, ангологоворящим странам;
  • ведение переписки с иностранными друзьями.
  • привлечение учащиеся старших классов для проведения лекций, викторин, конкурсов по страноведческому материалу для детей начальной школы.

Участие школьников в данной модели внеурочной деятельности позволяет говорить о ряде преимуществ, таких как:

  • развитие толерантности к представителям других культур,
  • повышение уровня кросс-культурного развития,
  • формирование мотивации к изучению различных предметов, в том числе географии, истории, права, общества, музыки, искусства посредством изучения иностранного языка,
  • возможность введения новых программ и методик,
  • повышение уровня владения иностранным языком,
  • общение с наиболее талантливыми представителями молодого поколения по всему миру.

Среди разных форм внеклассной работы по иностранному языку, направленных на погружение учащихся в языковую среду, а тем самым и на развитие диалога культур, целесообразно выделить такую форму внеклассной работы как неделя иностранного языка в школе. Эта форма по своему характеру является массовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингента учеников, а по своей структуре является комплексной, так как включает комплекс разных по смыслу и форме мероприятий, которые происходят в определенный период времени и направлены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию учеников.

Неделя иностранного языка в школе как комплексная форма должна оказывать содействие целенаправленной организации и систематизации всей внеклассной работы по ИЯ в школе, активизации работы кружков, для которых Неделя становится своеобразным творческим отчетом, формированию творческих отношений между учениками, учителями и родителями, которые взаимодействуют в процессе подготовки и проведение Недели.

Для развития диалога культур в рамках недели иностранного языка нужно проводить мероприятия, которые были бы связаны с культурой нашей страны, области, района и культурой стран(ы) изучаемого языка. Например, викторины, посвященные обычаям и традициям разных стран, ролевая игра "Телемост" (между столицами родной страны и страны изучаемого языка), вечера литературного творчества, конкурсы чтецов, игры-путешествия по странам, выпуск газет о странах, национальные праздники и т.д. При этом не следует забывать о родной культуре учащихся, привлекать ее элементы для сравнения, особенностей восприятия мира представителей разных языковых культур. Именно внеклассная работа по предмету сохраняет свободную и непринужденную атмосферу общения на ИЯ.

Для формирования социокультурной компетенции учащихся я разработала мето­дические рекомендации по организации внеурочной работы.

Рекомендации:

  • широкое использование краеведческого и страноведческого материала;
  • организации встреч с носителями языка;
  • организация встреч с людьми, использующими английский язык в профессиональной деятельности;
  • предоставление учащимся возможности выбора наиболее интересующих их видов деятельности: ведение переписки, чтение книг, разучивание песен и т.д.;
  • эффек­тивное использование наглядности и ТСО;
  • создание благоприятных, доброжелательных от­ношений с детьми, оказание им помощи и моральной поддержки;
  • проведение со школьника­ми бесед о значении английского языка, выставок, создание альбомов;
  • учет уровня языковой подготовленности учащихся, чтобы добиться сознательного применения знаний, умении, навыков на практике.

Таким образом, социокультурная компетенция пронизывает весь процесс обучения иностранному языку. Она позволяет говорящим на иностранном языке в отношении культуры чувствовать себя практически на равных с носителями языка, что является шагом к адекват­ному владению иностранным языком.

В заключении хочется сказать, что, по моему мнению, внеурочная деятельность является самой подходящей формой для приобщения учащихся к диалогу культур, т.к. в ходе внеурочной деятельности можно использовать самые разнообразные формы работы, которые далеко не всегда мы можем применить на обычном уроке.

Спасибо за внимание!


Приложения:
  1. file0.doc.. 50,5 КБ
Опубликовано: 25.03.2022