Проблемы орфографической зоркости учащихся начальных классов

Автор: Федосова Евгения Дмитриевна

Организация: ГБОУ Школа №2127

Населенный пункт: г. Москва

Орфографическая зоркость, или умение видеть орфограмму и правильно писать слова, является одной из важнейших компетенций, которую приобретают учащиеся начальных классов. Однако, несмотря на то, что правила орфографии изучаются с самого начала обучения, многие дети испытывают большие трудности в этой области. В данной статье представлены несколько главных проблем, связанных с орфографической зоркостью учащихся начальной школы и пути их решения.

Первая проблема, с которой сталкиваются ученики, – это неправильное усвоение графических правил. Дети часто запоминают слова визуально, но не обращают внимания на их структуру и закономерности. Это приводит к появлению ошибок в написании слов с нестандартными написаниями, а также в правописании сложных, запоминающихся слов. Некоторые дети имеют трудности именно с орфографическими исключениями, что может вызывать у них чувство собственной неуверенности и ухудшение общего интереса к письменности.

Решение первой проблемы: дидактическая игра «Кто больше?». За одну минуту учащимся необходимо найти как можно больше орфографических ошибок в тексте. Ежедневное использование данной орфографической разминки улучшает орфографическую зоркость в аспекте усвоения графических правил.

Вторая проблема, связанная с орфографической зоркостью, – это недостаток практики. Учащиеся начальной школы еще только осваивают азы письма, и не всегда им уделяется достаточное количество времени и внимания. Ученики попросту не видят орфограмму в слове и предложении. Недостаток практики сказывается на качестве написания слов, а также на скорости их написания.

Решение второй проблемы: методика «Разноцветное письмо» использование зелёной ручки с самых первых уроков русского языка. Ручкой, цветом отличным от синего, необходимо сразу писать орфограмму. Темп письма замедляется, но качество со временем улучшается. Необходима систематичность учителя и ученика в данной методике.

Третья проблема – это недооценка важности правописания со стороны самих учеников. Многие дети не видят смысла в тщательном следовании орфографическим правилам, считая это несущественным и скучным занятием. В результате они не осознают важность правильного написания слов для коммуникации и успешного общения. Часто дети обращаются к письменности только на уроках, оставляя все остальное время для общения с друзьями, игр или просмотра телевизора. Отсутствие мотивации затрудняет процесс усвоения правил и негативно сказывается на орфографическом уровне учеников.

Решение третьей проблемы: создание в классе почты. Игровая методика «Почта». Назначить почтальоном учителя, а ученики могут обмениваться письмами друг с другом. Вместо привычных интернет-сообщений дети будут писать бумажные письма, украшать их. А в конце месяца утроить конкурс «Лучший отправитель».

Также, чтобы решить эти проблемы, необходимо предпринять ряд мер. Во-первых, учителям следует привлекать детей к активному участию в уроках, делать занятия интересными и разнообразными. Помимо этого, ученикам необходимо предлагать дополнительные задания и упражнения для тренировки орфографических навыков. Практика написания слов должна проводиться как на уроках, так и во внеурочное время, чтобы ученики могли закреплять полученные знания.

Важно также обратить внимание на мотивацию учеников. Учителям необходимо показывать, как владение правильным написанием слов может быть полезным в жизни и гарантировать успешную коммуникацию. Следует подчеркнуть, что орфография является неотъемлемой частью грамотной письменности и речи. Создание атмосферы в классе, где правильное написание слов является ценным достижением, поможет повысить мотивацию учеников и улучшить их орфографическую зоркость.

Итак, недостаток практики, неправильное усвоение правил и недооценка важности правописания влияют на качество орфографии учащихся. Однако, с помощью различных приёмов и методик, посредством привлечения детей к активному обучению, упражнений для тренировки и внимания к их мотивации, можно справиться с этими проблемами и обеспечить качественное овладение орфографическими навыками.

1. file0.docx.. 15,7 КБ

Опубликовано: 04.04.2024