Акмеологически – ориентированная среда при организации образовательного процесса в начальной школе

Автор: Золотарёва Светлана Олеговна

Организация: МБОУ «СОШ № 1 имени Героя Советского Союза В.А. Горишнего»

Населенный пункт: Курская область, г. Курск

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Уже сейчас востребован и успешен человек мыслящий, творческий, созидающий и гуманный.

Новые социальные запросы определяют новые цели образования и ставят перед школой задачу: подготовить активного, творческого выпускника, готового к самостоятельной деятельности, активного гражданина своей страны. При этом нельзя забывать о необходимости сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

В начале третьего тысячелетия перед общеобразовательной школой поставлена задача обучения и воспитания, подготовки ребенка к успешной социализации, осознанному выбору профессии.

Акмеологический подход в настоящее время является одним из прогрессивных и перспективных для современной школы. «Сущность акмеологического подхода заключается в осуществлении комплексного исследования и восстановления целостности субъекта, проходящего ступень взросления, когда его индивидные, личностные и субъектно-деятельностные характеристики изучаются в единстве, во всех взаимосвязях и опосредованиях, для того чтобы содействовать его достижению высших уровней, на которые может подняться каждый» (А.А. Деркач).

Акмеология (от древне-греч.-acme- вершина, logos-учение)-наука о вершинах, достижениях человека, являющаяся частью психологии развития.

Каждый человек неповторимо индивидуален, у каждого из нас − своя вершина, свой Олимп, и каждый по-своему стремится к ней: кто-то взлетает на свой Олимп стремительно, кто-то «карабкается по его каменистым тропам». И каждый человек, поэтому, − «олимпиец», каждый благороден в своем устремлении к созданию самого себя − достижению своей вершины, своей осуществимости – вот основное достижение акмеологического подхода.

Цели акмеологического подхода
1. Учиться знать;
2. Учиться делать;
3. Учиться жить;
4. Учиться быть.

Акмеологические технологии обучения подразумевают интенсификацию процесса обучения, что основано на создании в учебном процессе психофизиологических условий для комплексной активизации резервных возможностей личности обучаемого, которые скрыты в обычной жизни и недоступны для использования из-за существующих психологических барьеров. Они направлены на целостное и устойчивое развитие обучающихся, на достижение успеха каждым учеником, на формирование устойчивой внутренней мотивации. Объектом технологизации становятся личностные зоны развития человека, способы и средства жизнедеятельности, профессионального становления. Для ученика – успешности учебной деятельности. Основная задача акмеологических технологий – сформировать и закрепить в сознании человека востребованную необходимость в самосознании, саморазвитии и самореализации, позволяющих специальными приемами и техниками самоактуализирвать личностное и профессиональное Я.

Акмеологические технологии «созвучны» многим другим современным педагогическим технологиям личностно-ориентированной, гуманной педагогики, поскольку её несомненными сильными сторонами является следующее:

- ориентация на достижение личностного успеха;

- развитие и воспитание ученика на основе устойчивой внутренней мотивации, приоритета духовных и нравственных ценностей;

-саморазвитие ученика как субъекта познавательной деятельности, способной к сотрудничеству;

-тактика наращивания успешности в обучении с опорой на опережающее обучение.

Отличительной особенностью акмеологических технологий являются специфические структурные компоненты - стадии саморазвития ученика:

-самоактуализация, потребность в достижениях;

- самоанализ своих проблем и достижений;

-самооценка своих результатов;

-самореализация в творчестве;

-саморегуляция своей работы;

-развитие самосознания ученика как субъекта образования.

И блоки параллельного педагогического воздействия, а именно:

-развитие творчества;

-рефлексия;

-сохранение работоспособности;

-общение и сотрудничество.

Акмеологические технологии особенно эффективно «работают» в рамках определённой учебной темы, раздела программы по конкретному предмету, позволяя выделить блоки уроков по каждому этапу саморазвития обучающихся.

Требования к дидактике, предъявляемые при реализации акмеологического подхода:

- углубление материала, в том числе - практическое знакомство с методами происхождения научного знания.

- принципиальное многообразие способов работы с изучаемым материалом: знакомство с разными подходами к проблеме в науке, с недостатками и ограничениями разных подходов.

- провокации: задания без правильного ответа; задания по типу «найдите ошибку»;

- личностное отношение к изучаемому материалу:

- учебный материал (характер его предъявления) должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения; - изложение знаний в учебнике (учителем) должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на преобразования наличного опыта каждого ученика;

- активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности должно обеспечивать ему возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;

- учебный материал должен быть организован таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий;

- необходимо стимулировать учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала;

- необходимо обеспечивать контроль и оценку не только результата, но главным образом процесса учения, то есть тех трансформаций, которые осуществляет ученик, усваивая учебный материал.

На своих уроках широко применяю технологию индивидуального обучения, обучение в сотрудничестве (парная работа, групповая). Один из ярких представителей гуманистического направления в педагогике Селестен Френе писал, что «помощь - вот единственная ценная функция педагога». Если задание выполнено верно, ученик переходит к следующему и так далее, пока не столкнется с трудностью. Зная индивидуальные особенности ученика, оказываю помощь, но только в том случае, если он исчерпал все свои возможности. Помощь каждому разная: одному достаточно намека, другому указать на необходимость дополнительного изучения теоретического материала, третьему показать пример, выполненный в учебнике. Выполняя индивидуальные задания, ученики работают в своем темпе, а работая в сотрудничестве ученики стремятся успеть за другими, тем самым подтягивая себя.

В результате каждый ученик имеет возможность проявить себя, эмоционально почувствовать радость успеха. Так же важно не боятся ошибок. Ведь, «Не ошибается только тот, кто ничего не делает». Главное, проанализировать, в чем заключается ошибка, чтобы потом её не повторять.

Одной из акмеологической технологией, является смешанное обучение, которое активно применяется в современном обучении. Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий:

- обучение с участием учителя (лицом к лицу);

- онлайн-обучение, предполагающее элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения;

- интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн.

1. file0.docx.. 18,9 КБ

Опубликовано: 04.04.2024