Арт-терапия на занятиях внеурочной деятельности как средство развития творческих способностей младшего школьника

Автор: Емельянова Регина Игоревна

Организация: ЧОУ РО «АЕРПЦ(МП)» Православная гимназия во имя святого

Населенный пункт: равноапостольного князя Владимира Республика Татарстан, г. Альметьевск

Федеральный закон Российской Федерации "Об образовании", «Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года» и другие официальные государственные документы подчеркивают важность развития творческой активности у личности, которая способна находить нестандартные решения проблем в своей жизни.

В современном мире человеку приходится сталкиваться с новыми данностями, которые требуют от него качественных изменений в его личной жизни. Однако, несмотря на это, становится все более важным развивать свои коммуникативные навыки и обладать яркой творческой индивидуальностью, чтобы успешно адаптироваться к новым условиям и быть эффективным членом общества.

Потребность в творческом выражении, присущая с самого детства, является неотъемлемой частью развития личности и ключевым фактором успеха в творческой сфере.

Однако развитие творческих способностей младшего школьника с использованием арт-терапии сталкивается с определенными проблемами. Младший школьник находится в возрасте, когда его творческое мышление только начинает формироваться. Важно помочь ему развить свои творческие способности через использование арт-терапии. Появляется противоречие между сложностью поставленных целей и задач творческого развития и недостаточной разработанностью методического обеспечения данного процесса.

Методические материалы и подходы могут быть недостаточно разработанными или не соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей. Это может затруднить эффективное использование арт-терапии для развития творческих способностей детей.

Для преодоления этих проблем необходимо разрабатывать и применять более гибкие и адаптированные методические подходы к работе с младшими школьниками. Они должны быть основаны на понимании возрастных особенностей детей и учете их развития.

В публикациях из области психологии и педагогики выделяется, что творчество является ключевым элементом творческого мышления, обладая своими особыми и уникальными характеристиками, которые отличают его от других психических процессов.

В отечественных и зарубежных исследованиях рассматривалась проблема развития творческих способностей младших школьников. К.Д.Ушинский был сторонником идеи развития творческого мышления и воображения у детей. Он основывался на убеждении, что каждый ребенок обладает уникальными способностями, которые следует выявить и развить. Исходя из этого, К.Д.Ушинский разработал методику развития искусственного воображения, которая включала игры, задачи, упражнения, с помощью которых дети могли расширить свои представления о мире и улучшить свои творческие способности.

В своей работе «Воображение и творчество в детском возрасте» Л.С. Выготский, как один из самых известных отечественных исследователей, говорил о важности участия детей в различных видах творческой деятельности, а также о том, что искусство может помочь детям в коррекции их психических процессов, подтверждая идею «воспитания посредством искусства». Он говорил о том, что «познание мира ребенком происходит на всем пути его развития в процессе обучения и воспитания в культурно-образовательном пространстве». По мнению Выготского Л. С. ребенок склонен к творчеству. Как считает Выготский Л. С., в ребенке можно найти способности к творчеству. У ребенка фантазия проявляется в более яркой и неожиданной форме, нежели у взрослого из-за того, что он доверяет своему воображению и меньше его контролирует.

Арт-терапия, как средство для развития творческих способностей личности, была заложена исследованиями E. Кейна и В. Ловенфельда, которые являются основоположниками этой области. Они признали, что арт-терапия обладает богатым потенциалом и может стать эффективным инструментом для развития творчества у людей.

Применение методов и приемов арт-терапии основывается на системно-деятельностном подходе.

В процессе реализации педагогического опыта необходимо использовать такую рабочую программу, в которой учитываются особенности психофизического развития детей младшего школьного возраста, возрастные особенности, например, специфика мышления и интересы младших школьников, творческих способностей младших школьников.

В процессе обучения наиболее эффективным способом решения учебных задач является объединение детей в группы. Это способствует повышению уровня интеллекта у школьников, происходит развитие самоорганизации и школьники получают возможность более объективно оценивать свои возможности и знания.

Деятельность, связанная с творчеством, отличается от любой другой учебной деятельности тем, что школьники не только самостоятельно овладевают теми или иными навыками и действиями, но и создают условия для развития своего ума, в которых он способен применять нестандартные подходы к решению различных задач.

Ставя ученика в сложную ситуацию, педагог создает психическую напряженность, которая способствует развитию творческой активности. Когда ученик сталкивается с неопределенностью и неясностью в решении задачи, его ум сосредотачивается на поиске выхода из сложной ситуации. Ограничение времени на выполнение задания также способствует увеличению психической напряженности. Именно эта напряженность и вызывает активизацию творческих способностей ученика, побуждая его к поиску нестандартных решений.

На уроках могут используются нестандартные занятия, такие как путешествие, музей и сказка, они помогут детям расширить свой кругозор, познакомиться с новой культурой и искусством, а также развить воображение и фантазию.

Применение различных тестов, игр, загадок, ребусов и музыкальных перемен позволяет детям развивать свою логику, способности к решению проблем, креативное мышление и музыкальные навыки. Это также поможет им развить наблюдательность, внимание и концентрацию.

Такое построение занятий вовлекает младших школьников в активную творческую работу, которая помогает им осознать свои способности и потенциал, а также стимулирует интерес к обучению и дальнейшему развитию.

На занятиях могут:

- используются приемы, развивающие познавательные и моторные навыки; создаются ситуации успеха для каждого отдельного ученика.

- создаются условия для побуждения к самовыражению, общению.

- дается возможность обратится к внутренним творческим способностям для изменения отношения к себе и другим.

В ходе проведения занятий целесообразно использовать такие средства арт-терапии как изотерапия и пластилиграфия.

Отдельные методики изотерапии подбираются, учитывая состояние и возможности ребенка. Конечной целью арт-терапии является процесс самопознания и развития эстетических чувств. В анализе детских рисунков огромное значение придается содержанию, выразительным методам, использованию цвета, формам, композиции, размерам, а также уникальным особенностям, которые характерны для каждого ребенка и повторяются в его различных работах.

Пластилинография – это уникальное искусство, сочетающее в себе две формы выражения - лепку и рисование с использованием пластилина. Благодаря этой технике, дети могут перенести реальность на холст в удивительно красочных и объемных работах. Упражнения в технике развивают воображение, вкус, чувство цвета, художественную и эстетическую чувствительность. Это позволяет в будущем реализовать потенциал каждого ребенка. Поскольку основной инструмент в работе – это рука, а именно пальчики с пластилином, то процесс работы развивает мелкую моторику, которая также является важным стимулятором умственной деятельности детей.

Для развития творческих способностей необходимо создавать условия, как во время учебной деятельности, так и за ее пределами. Важно понимать, что для проявления творческой натуры детей нужны определенные факторы, такие как свобода в мыслях и действиях, отсутствие ограничений и оценок. Ведь внеурочная деятельность предоставляет больше свободы и возможностей для самовыражения. Занятия позволяют детям экспериментировать, искать новые подходы и идеи, а также общаться с единомышленниками, что также способствует творческому росту.

Занятия пластилинографией и изотерапией развивают у детей усидчивость и целеустремленность. Для создания сложных и красочных произведений искусства требуется продолжительное время и труд. Дети учатся сосредотачиваться на задаче и доводить ее до конца, несмотря на возможные трудности и неудачи на пути.

Таким образом, арт-терапия играет важную роль в развитии детей. Она способствует формированию уверенности, точности, усидчивости, целеустремленности и творческого потенциала. Кроме того, развиваются трудовые умения и формируется культура труда и ответственности у детей.

Возможно применение приемов арт-терапии на уроках ИЗО или во внеурочной деятельности, что будет позволять эффективно организовывать деятельность, направленную на развитие творческих способностей школьников, учитывая их возрастные особенности.

Список использованной литературы:

1. Амонашвили Ш. А. Гуманно-личностный подход к детям / Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998, - 544 с.

2. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей: / Москва.: Издательский центр «Академия», 2015, 320 с.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.

1. file0.docx.. 19,1 КБ

Опубликовано: 18.03.2024