Некоторые аспекты формирования читательской грамотности на уроках окружающего мира в начальной школе

Автор: Черненко Ольга Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №13

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Ставрополь

Несмотря на то, что термин «функциональная грамотность» вошел в обиход сравнительно недавно, на наш взгляд, это далеко не новое слово в школьной системе образования. По сути своей, именно развитие общепредметных навыков, приведение системы знаний в соответствие с реальными практическими ситуациями, и есть то, на что, в конечном счете, должны быть нацелены обучение и воспитание. Этому отвечают и основы системно-деятельностного подхода. То есть зачастую привычные нам задания, используемые много лет, при правильном подходе могут оказаться очень полезными для формирования функциональной грамотности у обучающихся.

Наиболее широкими возможностями для этого, по нашему мнению, обладает предмет «Окружающий мир». Именно этот предмет является наиболее сложным для детей, так как на каждом возрастном этапе они должны приобретать большой объем знаний, умений и навыков. Одновременно, окружающий мир наиболее тесно связан с реалиями, содержание предмета действительно отвечает на вопросы, которые каждый день возникают у младших школьников.

Почему идет дождь? Откуда берется ветер? Почему трава зеленая? Все эти вопросы дети задают, как только начинают говорить. Сформировать первоначальное представление о мире вокруг ребенка – очень важная задача. Казалось было, логично работать на уроках окружающего мира над формированием естественно-научной грамотности. Но не стоит забывать, что функциональная грамотность – единая система, несмотря на существующую классификацию. Все виды функциональной грамотности тесно связаны между собой, а значит, их формирование должно вестись интегрировано.

Основой основ нам кажется читательская грамотность: ведь умение верно прочитать задание иногда – самое сложное для ребенка. Первичные навыки работы с текстом ученики получают на уроках русского языка и литературы, но работа над формированием читательской грамотности ведется и на других предметах.

Один из эффективных приемов для формирования читательской грамотности – функциональное чтение. Это чтение текста с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания. При функциональном чтении применяются приемы просмотрового чтения (сканирования) и аналитического чтения (выделение ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц). При изучении таких разделов как «Человек и природа», «Человек и общество» в 3 и 4 классе удобно использовать опорные схемы или таблицы для работы с текстом с целью дальнейшего закрепления навыков вдумчивого, осмысленного чтения (приложение).

Еще один очень важный прием формирования читательской грамотности – устная работа детей с текстом (пересказы, выступления, устные вопросы друг другу при защите проектов). «Окружающий мир» дает самые широкие возможности для того, чтобы дети учились говорить вслух. Главное, не забывать о доброжелательном климате в классе, чтобы заданные с ошибками или неверно сформулированные вопросы не ставили ребенка в неловкое положение.

Формирование функционально грамотной личности – это сложный, многосторонний, длительный процесс. Чтобы достичь результата, необходимо грамотно сочетать в своей работе различные современные образовательные технологии, приемы и методы.

1. file0.docx.. 14,4 КБ
2. file1.docx.. 12,3 КБ

Опубликовано: 29.01.2024