Профили готовности класса к обучению в школе

Автор: Сидоренко Ольга Николаевна

Организация: МБОУ «ООШ № 2» п. Ханымей

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п. Ханымей

Ключевые слова: профили; готовность первоклассников; рекомендации; индивидуальные траектории; мониторинговые исследования; пандемия; мобильные диагностики.

Keywords: profiles, readiness of first graders, recommendations, individual trajectories, monitoring studies, pandemic, mobile diagnostics.

Уже на протяжении многих лет в начале учебного года целесообразно в первом классе поводить стартовую психолого-педагогическую диагностику готовности первоклассников. Основной целью данной диагностики является, получение начальной информации о готовности первоклассников к обучению в школе, а также о факторах, связанных с учащимися, семьями учащихся, непосредственно с учебным процессом. Все перечисленные факторы помогают разработать рекомендации по определению индивидуальных траекторий обучения учащихся и оказать необходимую помощь первоклассникам их родителям и непосредственно учителям, как организаторам образовательного процесса.

Переход к системе школьного обучения – это в первую очередь переход к усвоению ребёнком научных понятий. Во-первых, это способность различать разные стороны действительности, видеть в предмете его отдельные стороны, параметры, которые непосредственно составляют содержание данного предмета науки. Только при наличии данных условий можно переходить к предметному обучению. Во-вторых, ребёнок на пороге усвоения основ научного мышления должен понимать, что его мнение и точка зрения на вещи не может быть абсолютно правильной и верной, здесь учитывается феномен эгоцентризма или центрации. В связи с этим аспектом диагностики на первое место мы ставим интеллектуальную сферу ребёнка, а именно уровень его мышления. Данные два аспекта описывают коммуникационную сферу ребёнка, как его способность взаимодействия со взрослыми и сверстниками. [3, с. 150].

Д.Б. Эльконин предположил, что в ролевой игре именно в коллективной происходят основные процессы, связанные с преодолением «познавательного эгоцентризма». Благодаря этому дети становятся другими и предметом их мыслей и рассуждения становятся мысли другого человека, а именно их сверстника. Ведь всем нам известно, что никакое обучение невозможно до тех пор, пока мысль учителя не станет превалирующей в сознании ребёнка, собственно она должна быть предметом рассуждения ребёнка.

Учитывая всё вышесказанное, встаёт вопрос о мотивационной готовности ребёнка к школе, как о не менее важном аспекте. В исследовании Л.И. Божович было показано, что ребёнок стремится к функции ученика. Нам важно установить мотивы учения (познавательные и социальные), а точнее их наличие, как внутренней позиции школьника.

К не менее важным предпосылкам обучения в школе относится и качество речевого развития ребёнка, ведь развитие речи неразрывно связано с уровнем развития интеллекта и отражает как общее развитие ребёнка, так и уровень его логического мышления.

Ещё один не менее важный момент, прежде чем проводить психолого-педагогическое исследование первоклассников, в обязательной форме проводится анкетирование родителей, которое имеется, как в оригинальной форме, так и форме онлайн – анкетирования. Методики в свою очередь проводятся очно в форме фронтальной или индивидуальной работы в зависимости от назначения самой методики исследования.

В данное время, в связи с обострившейся эпидемиологической ситуацией, связанной с COVID-19 мы рассматриваем возможность проведения данного психолого-педагогического исследования готовности первоклассников в онлайн формате. Подобные практики уже имеются в ряде регионов, так как многие школы столкнулись с ситуацией, когда сроки исследования совпадали с дистанционным обучением класса на дому (самоизоляция детей, в случае заболевшего одноклассника или учителя). При разработке данного вида исследования рекомендуемые методики не будут игнорированы, а лишь найдут своё более широкое применение. Итак, немного приведём описание используемых методик.

В своей практике мы используем определённый комплекс рекомендуемых методик:

1. «Графический диктант»
2. «Образец и правило»
3. «Рисунок человека»
4. «Первая буква»
5. «Домики» (по желанию родителей)

По итогам психолого-педагогической диагностики составляется сводная ведомость результатов, при этом все имена и фамилии учащихся зашифрованы.

Таблица 1.

Сводная ведомость результатов психолого-педагогического исследования

№ п/п	Код учащегося	1	2	3	4
1	97-0114-0101-05	ВС	В	НС	В
2	97-0114-0101-06	В	С	ВС	ВС
3	97-0114-0101-07	НС	Н	В	Н

 

1. Уровень сформированности компонентов учебной работы: ВС- выше среднего, В – высокий, НС – ниже среднего. (Методика «Образец и правило», «Графический диктант»)
2. Уровень развития наглядно-образного мышления: В- высокий, С – средний, Н – низкий. (Методика «Рисунок человека»)
3. Уровень речевого развития и фонематического восприятия ребёнка: НС – ниже среднего, ВС – выше среднего, В – высокий. (Методика «Первая буква»)
4. Уровень мотивационной готовности: В – высокий, ВС – выше среднего, Н–низкий. (Методика «Домики»)

Результаты данной диагностики анализируются и обсуждаются педагогом, преподающим в данном классе, совместно с педагогом психологом. На данных заседаниях определяется уровень готовности первоклассников к обучению в школе и определяется индивидуальная траектория обучения для не готовых или недостаточно готовых обучающихся, готовятся рекомендации родителям.

С детьми, испытывающими трудности, организуется систематическая работа с психологом и логопедом, цель которой способствовать устранению и преодолению возникших трудностей в обучении.

Вернёмся к вопросу об онлайн-диагностики первоклассников, как это будет происходить. Предположительно данный ряд диагностик можно провести с классом использую специализированную платформу «Padlet.com». Для проведения одной методики создаётся стена, на которой будет расположено задание профиля. Для соблюдения фронтального режима работы необходимо использование онлайн-платформы для видеозвонков Сферум, которая позволяет не только объединить большое количество участников, но и проводить подобные работы с ними. Все результаты фиксируются и обрабатываются педагогом психологом, без возможности внесения каких-либо исправлений, что даёт нам независимую оценку качества выполнения задания. Напомним, что форма профиля исследования и его назначение при этом не изменится, а лишь усовершенствуется. Задача учителя лишь отправить данные результаты школьному организатору мониторинга, а он в свою очередь муниципальному координатору.

Главным результатом, полученным в ходе проведения исследования, в какой форме оно бы не проводилось, является обобщенный портрет первоклассников, отражающий некоторые характеристики детей, которые должны учитываться уже на первых этапах обучения в школе.

В статье были в основном затронуты формы методик и профили готовности первоклассников к обучению в школе. Однако в соответствии с требованиями образовательных стандартов второго поколения, важно понять, а готова ли школа принять современных первоклассников, и провести исследование в любой ситуации, созданы ли в ней все необходимые условия для эффективного обучения. А может быть этот вопрос переформулировать шире: а готова ли страна в целом для реализации новых задач в образовании подрастающего поколения.

Список литературы:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с.

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. [Электр. ресурс]. - Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/2/0149/2_0149-1.shtml (свободный).

3. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / [пер. с фр.]. - М. : Просвещение, 1969. - 659 с. - Доп. тит. л. фр., англ. - Библиогр.: с. 646-659.

4. Е.Е. Кравцова «Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе».

1. file0.doc.. 55,5 КБ

Опубликовано: 21.03.2022