Роль прикладных задач по математике в формировании функциональной грамотности школьников

Автор: Предвечнова Наталья Николаевна

Организация: МКОУ «Камызякская СОШ №4»

Населенный пункт: Астраханская область, г. Камызяк

По окончании средней школы каждому ученику предстоит сдача ЕГЭ, где за ограниченный временной интервал необходимо справиться с не всегда стандартными заданиями, определение с дальнейшим выбором продолжения образования. От количества баллов за ЕГЭ по математике зависит возможность в получении дальнейшего образования. Поэтому важно обучать школьников решению задач прикладного характера, развивая математическую грамотность как способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику в повседневной жизни и как составляющую функциональной грамотности.

Такие задачи содержат исторический экскурс и практический материал, используемый в повседневной жизни и способствующий повышению интереса к математике. Этот интерес следует поддерживать на протяжении всего процесса обучения, проводя соответствующую работу.

Задача учителя по формированию новых компетенций при работе с учащимися предполагает работу применения новых знаний, нового способа по выработанному алгоритму. Для этого учитель предлагает подросткам решить ситуационные, практико-ориентированные задания, задачи открытого типа.

Типы задач:

Предметные задачи: в условии описывается предметная ситуация, для решения которой требуется установление и использование знаний конкретного учебного предмета, изучаемых на разных этапах и в разных его разделах; в ходе анализа условия необходимо «считать информацию», представленную в разных формах, сконструировать способ решения.

Межпредметные задачи: в условии описана ситуация на языке одной из предметных областей с явным или неявным использованием языка другой предметной области. Для решения нужно применять знания из соответствующих областей; требуется исследование условия с точки зрения выделенных предметных областей, а также поиск недостающих данных, причем решение и ответ могут зависеть от исходных данных, выбранных (найденных) самими обучающимися.

Практико-ориентированные задачи: в условии описана такая ситуация, с которой подросток встречается в повседневной своей жизненной практике. Для решения задачи нужно мобилизовать не только теоретические знания из конкретной или разных предметных областей, но и применить знания, приобретенные из повседневного опыта самого обучающегося. Данные в задаче должны быть взяты из реальной действительности.

Ситуационные задачи: не связаны с непосредственным повседневным опытом обучающегося, но они помогают обучающимся увидеть и понять, как и где могут быть полезны ему в будущем знания из различных предметных областей. Решение ситуационных задач стимулирует развитие познавательной мотивации обучающихся, формируют способы переноса знания в широкий социально-культурный контекст.

Важно показать роль математики в различных сферах жизнедеятельности человека, ведь это может сыграть особую роль в определении профессионального пути будущего выпускника.

Поэтому создание в школе объединения «Прикладная математика» в рамках работы появившегося образовательного центра «Точка роста» стало актуальным. Была составлена соответствующая программа объединения. На занятиях кружка учащиеся распределились на группы по 4-5 человек. Каждая группа выбрала определенную область, где используется математика, и представила решение задач прикладного характера в следующих областях: «Математика в технике», «Математика в технологических процессах производства», «Математика в физических явлениях», «Математическая обработка биологических процессов», «Математическая обработка химических процессов».

Приведем примеры таких задач.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc.. 601,0 КБ

Опубликовано: 06.12.2021