Опыт ведения кружка по развитию речи дошкольников 4-5 лет - «Говорилка»

Автор: Смирнова Наталия Юрьевна

Организация: МБДОУ детский сад №53

Населенный пункт: Московская область, г.о. Красногорск

Актуальность

В ДОУ на логопедический пункт зачисляются дети 4,5 - 7 лет. В связи с возросшим количеством детей с нарушениями речи, у детей среднего возраста мы часто наблюдаем речь, мало понятую для окружающих. Зачастую, ребенок 4-5 лет не может построить нормальную фразу, у него отсутствует большое количество звуков. Со многими дошкольниками необходимо начинать коррекционную работу как можно раньше. Таким образом, возникает необходимость создания речевого кружка с целью ранней помощи детям.

Отличительные особенности речевого кружка «Говорилка»

Логопедический кружок «Говорилка» оказывает профилактическую коррекционную помощь детям 4-5 лет. Это те дети, которые в силу возраста или из-за отсутствия мест, не могут быть зачислены в данное время на логопедический пункт ДОУ. Логопедическая работа в форме кружка даёт возможность запустить механизм коррекции речи.

Формат занятий – подгрупповой, 7-10 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 25 мин. (с начала октября по май включительно). Кружок «Говорилка» носит коррекционно-развивающую и социально-педагогическую направленность. Программа кружка рассчитана на один год.

Занятия проводятся в увлекательной игровой форме, с использованием перчаточных кукол, где есть главный герой - говорящий попугай Кеша, и другие герои - его друзья, которые учатся хорошо говорить вместе с детьми. Программа кружка составлена с использованием современных здоровъесберегающих технологий (дыхательная гимнастика, самомассаж, пальчиковые игры и т. д.)

Направления работы кружка

1. Развитие общих речевых навыков и выразительности речи (скороговорки, стихи, короткие диалоги).
2. Гимнастика для языка, подготовка мышц речевого аппарата к постановке звуков.
3. Тренировка правильных позиций языка для произношения сложных звуков.
4. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
5. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.
6. Развитие связной речи (составление рассказов по картинкам, пересказов коротких сказок).
7. Совершенствование грамматики языка (правильное изменение слов, окончаний, предлогов).
8. Обогащение словаря по темам (животные, птицы и т.д.)
9. Основы грамоты (второе полугодие) – начинаем знакомство с буквами.

Цели и задачи кружка

Цели работы кружка: создание дополнительных условий для речевого развития детей 4–5 лет, посредством игровых технологий. Основной целью данной программы является развитие и совершенствование моторики органов артикуляции и звукопроизношения.

Задачи:

Образовательные:

1. Активизировать коммуникативные качества детей;
2. Совершенствовать фразовую и связную речь;
3. Совершенствовать лексико-грамматический строй речи.

Развивающие:

1. Способствовать развитию правильного речевого дыхания; силы голоса;
2. Развивать мышцы речевого аппарата;
3. Развивать фонематические представления и слуховое восприятие;
4. Развивать движения кистей и пальцев рук, мелкую моторику.

Воспитательные:

1. Воспитывать умение внимательно вслушиваться в речь педагога;
2. Воспитывать самоконтроль за речью;

Здоровьесберегающие:

1. планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка;
2. соблюдать правильную посадку ребенка; режим занятий;
3. способствовать созданию благоприятного психологического климата.

Методы и приемы обучения дошкольников 4-5 лет на занятиях кружка

1. Методы и приемы развития слухового восприятия и фонематического слуха. Примеры игр:

• «Что прозвучало?».
• «Какое слово лишнее? Послушай и назови» (лиса, лиса, коса, лиса).
• «Подними руку, только когда услышишь, что слово звучит правильно» (собака, абака, мамбака).
• «Из трех слов назови только съедобные» (конфета, котлета, ракета).
• «Хлопни, когда услышишь что-то живое и маленькое» (муравей, слон, шкаф, бабочка, дом, бегемот).
• «Подними руку, когда услышишь (звук А,У,И,…)».
• Послушай и назови три похожих слова (утка, будка, дудка).
• Послушай и назови цепочку слогов (ва-ка-ма, та-ва-на). А затем, цепочки из парных согласных (на-ма-на, ка-га-ка, то-до-то, пы-бы-пы).

2. Методы и приемы формирования слоговой структуры слова:

• «Отхлопай». Проговори слово по-слогам (по-частям) и одновременно хлопай в ладоши. Сколько частей в слове, столько и хлопков.
• «Протопай». Проговори слово по-слогам (по-частям) и одновременно топай ногой. Сколько частей в слове, столько раз топай.
• «Сравни два слова: сколько частей в каждом слове?» (по картинкам).
• «Гусеница». Выложить нужное количество цветных фишек (камушков, и пр.) по количеству слогов в слове на изображении гусеницы.
• «Слоговые поезда – в каком поезде поедет слово?» – проговори слово по-слогам (по-частям). Сколько частей в этом слове? Помести картинку в нужный слоговой поезд (с 1м, 2мя, 3мя или 4мя вагончиками).

3. Методы и приемы развития моторики артикуляционных мышц:

На занятиях кружка выполняются упражнения артикуляционной гимнастики, идет подготовка мышц речевого аппарата к постановке звуков. Сначала разучиваются базовые упражнения, а когда язык окрепнет, начинаем тренировать правильные позиции языка для произношения сложных звуков (С, З, Ш, Ж, Л, Р). При выполнении каждого упражнения, педагог показывает детям (вешает на доску) соответствующую иллюстрацию к упражнению и/или читает стихотворение к упражнению.

4. Методы и приемы развития речевого выдоха:

На занятиях используются различные поддувалки, ветерки, ватки, трубочки. Цель - добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный, направленный выдох через рот.

• «Задуй упрямую свечу» - в одной руке держать цветную полоску бумаги; ладонь другой руки положить на живот; вдохнуть ртом, надуть живот; затем длительно выдыхать, «гасить свечу».
• "Футбол". Ребенок должен плавным выдохом рта, с высунутым кончиком языка между губ, закатить мяч (комок ваты) в ворота.
• «Чья птичка дальше улетит?» По сигналу «птички полетели» дети один раз дуют на бумажные фигурки птичек (губы трубочкой, щеки не надувать).
• «Фокус». Положите ватку на кончик носа, высунуть широкий язык в положении «чашечка» и подуть на ватку с силой, чтобы полетела вверх.
• «Праздник в бутылочке» - подуть через трубочку в бутылочку с конфетти.

5. Методы и приемы формирования четкости и выразительности речи:

• Проговаривание чистоговорок, например по лексическим темам недели (Мы-мы-мы - очень ждали мы зимы. Ик-ик-ик – с грузом едет грузовик.)
• Проговаривание коротких стихов (хором, друг за другом, по одному). («Ай ду-ду, ай ду-ду, сидит ворон на дубу.»). Проговаривание коротких диалогов.
• Упражнение «Самолет». Цель: развитие высотного диапазона голоса. Стоя, медленно поднимать руки вверх, самолет идет на взлет, произнося: «ууу…У» голосом, который постепенно повышается (от тихого до громкого). А затем наоборот, опускать руки вниз, самолет идет на посадку, произнося «Ууу…у» голосом, который постепенно снижается.
• «Угадай, кто пришел» — выработка умения владеть голосом, интонацией. Ребенок входит, имитируя движения одного из животных, птиц, сопровождая это речью, звукоподражаниями: «Долго шел я, устал, хочу меду». (медведь — «толстым» голосом, мышка – «тоненьким голоском»).

6. Методы и приемы уточнения правильного звукопроизношения некоторых простых согласных звуков (М, Н, Ф, В, П, Т, Б, Д, Х, К, Г):

Для этого используются: упражнения на звукоподражания; звуки-«песенки»; словесные игры; договаривание детьми нужных слов. Например, упражнения на звукоподражание: Шарик (т-ссс). Пароход (ч-ч-ч). Солдат (та-та-та), солдаты (да-да-да). Ветер (в-в-в, ф-ф-ф). Чайник (пых-пых). Цель: выработка определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Произношение каждого из указанных звуков уточняется в определенной последовательности. Проговаривание изолированного звука, затем в прямых слогах, в начале слова, в середине слова, в обратных слогах, в конце слова, в стечении, в словосочетаниях, в предложениях. Закрепление звуков происходит с опорой на картинки.

7. Методы и приемы обогащения словаря, развития лексико-грамматических категорий (правильное изменение слов, согласования слов, окончания, предлоги):

• Игры на согласования существительных с числительными. «Один-много»: это карандаш – а это карандаши. «Один-несколько»: это цветок – много цветов. «1-2-5»: один кот, два кота, пять котов.
• «Мой-моя-мое-мои», или игра «Жадина». Педагог задает вопрос: «Это чье? Кому это принадлежит? Дети отвечают: это моя куртка, это мой шарф.

• «Скажи ласково» - образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Педагог называет слово (шар), а ребёнок называет слово ласково (шарик). (стол – столик, белка – белочка).

• «Подбери слово наоборот». Закрепление в словаре ребёнка слов с противоположным значением. (твердый – мягкий, нашёл – потерял).
• «Что могут делать…?». Цель: обогащать речь ребенка глаголами. Взрослый предлагает ребенку дать как можно больше ответов на вопрос «Что может делать?». «Что может делать собака?» - лаять, ходить, бегать, кусаться.

8. Методы и приемы развития навыков связной речи:

Для того чтобы научить правильно составлять предложения используем упражнения: «Придумай сам», «Дополни предложение», «Я начну, а ты закончи». Чтобы учить описанию и сравнению предметов, явлений, событий - используем игры «Отгадай-ка», «Расскажи-ка», «Узнай по описанию». Для того, чтобы учить связному высказыванию, используются «Пересказ сказок по мнемосхемам», «Составление рассказа по картинке/по серии картинок».

• «Отгадай-ка». Один ребенок загадывает предмет, а остальные дети, должны его отгадать, задавая наводящие вопросы: «Какого цвета, формы этот предмет?», «Для чего нужен этот предмет?».
• «Отгадай по описанию». Один ребенок у доски описывает загаданный предмет, а дети угадывают: «Он круглой формы, его можно бросать вверх».
• «Метод совместных рассказываний» («Я начну, а ты продолжи»). Взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает: - Утром дети … .
• «Почемучки». Педагог задает детям вопросы, а они должны ответить на него полным ответом, начиная со слов «потому что». Почему улетают птицы? Почему зимой нельзя купаться? Почему тает снег?

9. Методы и приемы развития мелкой моторики пальцев рук:

Выполнение различных упражнений пальчиковой гимнастики, в которых сочетается проговаривание строк стихотворения и одновременно выполнение движений пальцами рук (вслед за взрослым). Применение Су-джок: колечек и колючих мячиков. Игры с прищепками. Игры с природным материалом: шишками, желудями. Использование пальчикового бассейна, колючих ковриков.

10. Методы и приемы развития основ грамоты (второе полугодие): Начинаем знакомство с буквами: гласными А, У, И, О, Ы; и согласными: М, П, Т, Х, Н. Одновременно дается понятие «звук» и «буква». Развивается умение слышать данный звук (среди других звуков, в слогах, в начале слова) и различать данную букву (среди других букв).

Примерная структура одного занятия кружка

1. Дидактические игры на развитие фонематических представлений.
2. Артикуляционная гимнастика. Разучивание нового артик. упражнения.
3. Упражнения, направленные на формирование правильного (диафрагмального) дыхания и сильного направленного речевого выдоха.
4. Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение.
5. Новый материал: • звук: артикуляция и качественная характеристика звука, слова на заданный звук, сравнительный анализ нового звука и пройденных звуков; • буква, её графический образ.
6. Дидактические игры и упражнения, направленные на активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.
7. Физминутка или логоритмическое упражнение.
8. Упражнения на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, самомассаж пальцев рук шишками, шариками Су-Джок, массажными ёжиками).
9. Подведение итогов занятия, закрепление изученного.

Занятие строится в форме единой сюжетной линии. Главный герой занятий кружка и любимец детей – перчаточная игрушка на руку - попугай Кеша, у которого много друзей. По мере изучения тем, дети знакомятся с разными персонажами, которых приглашает Кеша: ворона-Болтушка, веселый Петрушка, лиса-хитрюшка. Эти персонажи оживляют эмоциональное общение педагога с детьми. Вовлечение детей в сюжет становится для них эмоционально значимым, позволяет раскрыть их личностные качества, преодолеть речевой негативизм. Частая смена заданий увеличивают концентрацию внимания, снижают утомляемость малышей, дозированность заданий способствует прочности усвоения материала.

Результаты освоения программы речевого кружка «Говорилка»

В итоге освоения программы дополнительного образования по формированию речевых навыков - «Говорилка» дошкольники 4-5 лет смогут:

1. Овладеть основными артикуляционными движениями по возрасту, а также артикуляционными укладами сложных звуков (С, З, Ш, Ж, Ль, Л).
2. Четко, правильно артикулируя, произносить все гласные звуки и простые согласные звуки (и мягкие пары данных согласных).
3. Овладеть правильным речевым дыханием, развить речевой выдох.
4. Развить фонематические представления по возрасту.
5. Заучивать и четко воспроизводить чистоговорки, короткие четверостишья.
6. Передавать более правильно слоговую структуру слов.
7. Оформлять самостоятельную речь грамматически более правильно.
8. Пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями.
9. Уметь составлять небольшие рассказы по описанию.
10. Усовершенствовать тонкие движения пальцев рук.

Работа проводится по подгруппам с использованием игровых технологий. Форма деятельности: совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей. Комплексно–игровой метод организации подгрупповых занятий дает возможность добиться положительного результата в работе с детьми.

Используемая литература:

• Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием: Учеб. Пособие - М., 1993.
• Нищева Н. В. «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». Издание 3-е, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018г.
• Ушакова О.С. «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду». – М.: Творческий центр «Сфера», 2002г.
• Нищева Н. В. «Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет», 2016г.
• Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! Комплексная методика подготовки ребёнка к школе.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2014.-208с.
• Савицкая Н.М. Логопедические игры и упражнения на каждый день. - СПб.: Издательский дом «Литера», 2014.
• Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические игры с мячом. – СПб.: «Литера», 2010. – 64 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).
• Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.: Сфера», 2004 – 126 с.

1. file0.docx.. 48,4 КБ

Опубликовано: 20.02.2023