Волшебные кнопки мозга

Автор: Кондрашева Юлия Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 88 комбинированного вида»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск- Уральский

Автор: Иванова Юлия Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 88 комбинированного вида»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск- Уральский

Автор: Дробахина Инна Константиновна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 88 комбинированного вида»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск- Уральский

Введение

Постоянно растущее число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии ставит перед педагогами и родителями задачу поиска эффективных форм и приемов профилактики укрепления здоровья детей в условиях образовательного учреждения и семьи.

Формой такой работы могут стать комплексы кинезиологических упражнений в рамках образовательной кинезиологии, или как их ещё называют «Гимнастика мозга»- это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие.

Программа «Гимнастика мозга» разработана американским доктором полом Деннисоном. Дениссон разработал систему быстрых, простых, специальных движений, которые способствуют развитию межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия и приносят пользу каждому ребёнку, независимо от имеющихся проблем в развитии. Каждое из упражнений даёт возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в работе.

Образовательная кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии, с помощью которой можно выявить скрытые способности ребёнка, расширить возможные границы деятельности головного мозга. Многие кинезиологические упражнения направлены на развитие физических и психофизиологических качеств, на профилактику отклонений их развития, сохранение здоровья ребёнка. Кинезиология применяется для улучшения обучения, в ситуациях требующих ясного мышления. Кинезиологические упражнения развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, синхронизируют работу полушарий, улучшают зрительно-моторную координацию, формируют пространственную ориентировку, совершенствуют регулирующую и координирующую роль нервной системы. Упражнения дают немедленный и кумулятивный (накопительный) эффект.

Кинезиологические упражнения можно использовать как на самих коррекционно-развивающих занятиях, в качестве динамических пауз, так и перед занятиями, как организующее звено, настраивающее детский организм на плодотворную работу. Каждое упражнение многофункционально и подобрано с учётом возрастных и индивидуальных возможностей ребёнка.

С целью выявления исходного уровня развития межполушарного взаимодействия и, в дальнейшем, для определения уровня сложности кинезиологических упражнений, проводится диагностика по шкале оценки психомоторного развития Николая Ивановича Озерецкого. Тест состоит их 6 заданий.

Данная методика является практическим пособием для воспитателей, учителя-логопеда, педагога-психолога, родителей.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

 

 

Вид проекта

Групповой

Направление проекта

Физическое, познавательное

Продолжительность проекта

Долгосрочный

(1 учебный год).

Участники проекта

  • учитель –логопед;
  • воспитатели;
  • дети старшей группы;
  • дети подготовительной к школе группы;
  • родители.

Интеграция образовательных областей

  • «Физическое развитие;
  • «Речевое развитие»;
  • «Познавательное развитие»;
  •  «Социально – коммуникативное развитие»;     
  • «Художественно – эстетическое развитие».

 

Актуальность  темы

Сохранение здоровья и профилактика отклонений, улучшение обучения детей старшего дошкольного возраста является актуальной проблемой ДОУ.

Цель проекта

Осуществление комплексного подхода для развития межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности детей 5-7 лет.

Задачи проекта

  • Развивать физические, интеллектуальные и творческие способности детей;
  • Воспитывать у детей интерес к выполнению кинезиологических упражнений;
  • Привлекать родителей к активному участию в реализации проекта.

 

Ожидаемый

результат

Ожидаемый результат на уровне ребенка:

  • у детей активизировалась мыслительная деятельность;
  • улучшилась память, внимание;
  • формируется произвольная регуляция поведения.

Ожидаемый результат на уровне родителей:

  • повышена педагогическая грамотность и компетентность в вопросах развития физических, умственных и творческих способностей детей 5-7 лет;   
  • родители стали понимать важность кинезиологии в дошкольном возрасте.

Ожидаемый   результат на уровне педагогов:

  • повышена профессиональная компетентность педагогов в вопросах развития межполушарного взаимодействия у дошкольников;
  • повышен уровень педагогического мастерства.

Формы

работы

 

Формы работы с детьми:

  • организованная образовательная деятельность;
  • самостоятельная деятельность детей;
  • образовательная деятельность при проведении режимных моментов;

Формы работы с родителями:

  • консультации;
  • анкетирование;
  • участие в конкурсах;
  • тематические праздники и развлечения;
  • оформление развивающей среды.

Формы работы с педагогами:

  • совместное проведение ООД, развлечений;
  • консультации, стажерская площадка, мастер – классы по результатам реализации проекта.

Предварительная работа

  1. Изучение методической литературы;
  2. Родительское собрание по теме проекта.
  3. Развитие среды по теме проекта.

Продукт

проектной деятельности

  1. Картотека «Твистер-Дорожки»;
  2. Дидактические игры по развитию межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ (ОНР);
  3. Комплект рабочих тетрадей, раскрасок, домашних тетрадей по развитию межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ (ОНР);
  4. Продукты совместной творческой работы.

 

Материалы и оборудование

  • Дидактические игры;
  • Демонстрационный материал;
  • Электронные образовательные ресурсы: ноутбук, проектор, телевизор;
  • Обучающее видео;
  • Электронные презентации;
  • Мячи, су-Джоки, твистер-дорожки

Этапы реализации проекта

 

I этап – подготовительный:

  • постановка целей и задач;
  • планирование по проекту;
  • подбор методического инструментария;
  • анкетирование родителей;
  • диагностирование детей.

II этап – основной:

  • формы работы с детьми и их родителями.

III этап –  итоговый:

  • итоговое диагностирование детей;
  • повторное анкетирование родителей.

Педагогические технологии

  1. Здоровьесберегающая (с её помощью можно выявить скрытые способности ребёнка, расширить возможные границы деятельности головного мозга)
  2.  Личностно – ориентированного обучения и воспитания (во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования).
  3. Развивающего обучения (позволяет выращивать в ребенке творческие способности и потребность в творчестве, ориентирует ребенка на самоопределение и поддерживает личностное развитие ребенка).
  4. Индивидуального обучения (воспитание и обучение с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка).
  5. Информационно – коммуникационные (для реализации проекта применяются мультимедийные презентации, музыкальное оформление, организуются видеопросмотры).
  6. Игровая (Дети познают жизненные и семейные ценности – играя).
  7. Технология проблемного обучения (способность самостоятельно анализировать проблемную ситуацию, самостоятельно находить правильный ответ).

 

Принципы обучения и воспитания

  1. Принцип гуманизации (предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра).
  2. Принцип дифференциации аключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний).
  3. Принцип интегративности (реализуется в сотрудничестве с семьёй и другими социальными институтами).

    Методы и приёмы

1. Массаж (самомассаж) воздействует на биологически активные точки.

2. Растяжки (нормализуют гипертонус- неконтролируемое напряжение мышц и гипотонус-неконтролируемая мышечная вялость.)

3.Дыхательные упражнения (улучшают ритмику организма, развивают у ребёнка самоконтроль и произвольность).

4.Упражнения на развитие мелкой моторики    (стимулируют речевые зоны коры головного мозга, развивают слухомоторную координацию).

5.Глазодвигательные упражнения (позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, повышают энергетизацию организма).

6.Телесные движения (развивают межполушарное взаимодействие, снимают непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.

7. Упражнения на релаксацию (способствуют расслаблению, снятию физического и интеллектуального напряжения, формированию эмоционального благополучия и укреплению нервной системы ребёнка).

8. Ходьба по твистер-дорожкам (развивает координацию, физические возможности организма).

9. Двуручное письмо (профилактика нарушений письменной речи, межполушарное взаимодействие).

 

 

Сроки проведения

Работа с детьми

Работа с педагогами

Работа с родителями

Сентябрь 2020

Вводная диагностика, комплекс кинезиологических упражнений №1

Составление плана работы по проекту

Презентация проекта на родительском собрании

Октябрь 2020

комплекс кинезиологических упражнений №2

Развитие среды по проекту, подготовка инструментария, приобретение дидактических игр, инвентаря

Приобретение родителями канцтоваров по теме проекта

Ноябрь 2020

комплекс кинезиологических упражнений №3

Всероссийский педагогический конкурс «Современный урок».

Мастер-класс  «Утренняя зарядка  с использованием кинезиологических упражнений».

Декабрь 2020

комплекс кинезиологических упражнений №4

Изготовление дополнительного дидактического материала по теме проекта

Консультация для родителей «Двуручное письмо».

Январь 2021

комплекс кинезиологических упражнений №5

Консультация для педагогов группы «Двуручное письмо»

Мастер-класс для родителей «Рисуем двумя руками»

Февраль 2021

комплекс кинезиологических упражнений №6

Стажёрская площадка «Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей по формированию межполушарных связей у детей с ТНР старшего дошкольного возраста».

 

Консультация для родителей «Скоро в школу».

Март 2021

комплекс кинезиологических упражнений №7

Консультация учителя-логопеда по развитию речи детей с воспитателями группы

Обновление и изготовление родителями « твистер-дорожек»

Апрель 2021

комплекс кинезиологических упражнений №8

Обучающее видео для педагогов ДОУ по развитию  межполушарного взаимодействия у детей с ТНР, ОНР.

Обучающее видео для родителей по теме проекта

Май 2021

комплекс кинезиологических упражнений №9, итоговая диагностика

Аналитический отчёт педагогов группы по теме проекта

Родительское собрание по итогам учебного года

 

 

Список используемой литературы

  1. Анварова И.И. Кнопки мозга. Развитие умственных способностей ребёнка.
  2. Деннисон П. Гимнастика мозга/перевод-М.: Частное образовательное Учреждение Психологической Помощи «Восхождение»,1997.
  3.  Крупенчук О. В. "Пальчиковая гимнастика". М.: 2012
  4. Михляева Л.В. Гимнастика мозга Сайт: Логопедическая мастерская. рф
  5. Михляева Л.В. Давай поиграем! Логопедические игры и упражнения. Сайт: Логопедическая мастерская. рф
  6. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей (комплект прописей, раскрасок, нейродинамическая гимнастика, пальчиковый фитнес).   
  7. Шанина Г.Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков. -М., ВНИИФК, 1999.
  8. Шереметева Г.Б. Целебное прикосновение. Кинезиология 2-е издание, исправленное и дополненное. Москва Амрита Русь, 2009.

Приложения:
  1. file0.ppt.zip.. 15,9 МБ
Опубликовано: 30.11.2020