Формирование педагогической компетентности родителей в вопросах подготовки к обучению грамоте

Автор: Вавилова Вера Викторовна

Организация: МОУ «Волоколамская НОШ №6»

Населенный пункт: г. Волоколамск

Важнейшая задача всех участников педагогического процесса, в том числе и родителей, – обеспечить полноценное и гармоничное развитие ребёнка. Для того чтобы организовать всестороннее воспитание ребёнка в семье родителям необходимо не только многое знать и уметь, но и постоянно пополнять багаж своих педагогических знаний, творчески их применять, учитывая индивидуальность, личностные качества и интересы своего ребёнка [2].

Рассмотрев теоретические подходы к этой проблеме, я провела анкетирование с целью изучения отношения родителей к обучению детей грамоте в семье и в детском саду, их компетентности по данному вопросу, заинтересованности и желания сотрудничать.

Родителям было предложена анкета по выявлению их отношения к обучению грамоте в семье и в условиях ДОУ:

«Уважаемые родители! Мы просим Вас принять участие в анонимном анкетировании, направленном на создание благоприятных условий для подготовки ребенка к обучению грамоте в дошкольной организации, нас интересует ваше мнение в этом направлении. Ответьте, пожалуйста, на наши вопросы. Конфиденциальность полученной от вас информации гарантируем»

Техника заполнения анкеты:

- в случае выбора одного варианта ответа обведите ваш вариант в кружок либо поставьте любой значок напротив варианта;

- в случае выбора нескольких вариантов просьба ранжировать по убыванию, расставив соответствующие цифры напротив вариантов ответов.

1. Что Вы понимаете под подготовкой детей к грамоте:

а. овладение умением читать и писать тексты

б.развитие фонематического слуха

в. готовность к звуковому анализу и синтезу состава речи

г. создание благоприятных условий для развития речи

д. общеречевое развитие детей

2.Как Вы оцениваете готовность ребенка к обучению грамоте:

а. Умеет читать и писать

б. Умеет самостоятельно подбирать слова с заданным звуком

в.Умеет делить слова на слоги?

г. Умеет придумывать предложения с заданным словом

д.Выполняет звуко-буквенный анализ слов

3. Какие условия созданы в ДОУ для обучения детей грамоте:

а. информирование родителей по проблеме

б. еженедельные занятия

в. наличие дидактического оснащения

г. наличие наглядного занимательного материала

д. мультимедийное оснащение рабочего места

4. Какие Вы используете способы, средства, методы для подготовки ребенка к обучению грамоте:

а. обучение чтению

б. посещение дополнительных занятий

в. использование игровых упражнений

г. развитие звуковой культуры речи

д. развитие мелкой моторики рук

Анализируя полученные ответы, я условно разделила родителей на три группы по уровню их осведомлённости в вопросах обучения детей грамоте.

1 группу составили родители, серьёзно относящиеся к обучению детей основам грамоты в дошкольный период (40%).

Во 2 группу вошли родители, понимающие важность и необходимость подготовки к обучению грамоте в дошкольный период, однако сами не обладающие достаточными знаниями по данному вопросу (40%).

3 группу составили родители, которые не уделяют достаточно внимания своим детям (20%).

Результаты анкетирования показали, что в образовательный процесс необходимо внедрить совместную работу воспитателей и родителей, для того чтобы помочь им разобраться в вопросах готовности дошкольников к обучению грамоте, научить правильно оценить ребёнка, наблюдая его и в семье и в детском саду, что позволит избежать трудностей при поступлении в школу.

Для эффективной работы родителей по организации эффективной подготовки старших дошкольников к обучению грамоте в условиях семьи были разработаны следующие рекомендации:

1. Обучение дошкольника грамоте необходимо начинать с развития фонематического слуха – умения правильно слышать и выделять все звуки речи – и правильного произношения звуков речи [3]. Для этого можно использовать игры, (например, «Живые звуки», «Назови первый звук в слове», «Какой звук заблудился») скороговорки, чистоговорки.

2. Для того чтобы определить позицию звука в слове и последовательность звуков можно проводить игры и упражнения на звуковой анализ слова «Где твоё имя?», «Чудесный мешочек», «Подбери слово, чтобы первый звук был Р» , «Что собирали братья?».

3. При обучении чтению важно научить дошкольника отчетливо различать звуки и буквы: звук мы слышим и произносим, букву мы пишем и читаем.

4. Работая над словесным составом предложения и над слого-звуковым строением слов, рекомендуется проводить игры «Живые звуки», «Живые слова» и варианты данных игр («Путаница», «Составь предложение», «Эхо», «Хор») [5].

5. Родителям необходимо читать ребенку детские книги; использовать занимательность при обучении грамоте (игры-загадки, ребусы, шарады, задачи-шутки) поскольку они вызывают у детей интерес к звуку, слову, предложению [4]. Наглядные пособия по обучению грамоте помогут дошкольникам ориентироваться в количестве звуков в слове и их качественной характеристике, определять слоговой состав слова.

6. Следует прививать ребенку веру в собственные силы, не допускать возникновения заниженной самооценки. Для этого необходимо чаще его хвалить.

  • исследование позволило сделать вывод о том, что только при заинтересованном отношении родителей можно достигнуть высоких показателей в развитии дошкольника и качественно подготовить его к обучению в школе. Следует проводить планомерную работу с родителями, используя эффективные формы совместной работы, которые способствуют повышению их заинтересованности и педагогической грамотности [1].

Перспективы дальнейшей работы по данному исследованию, заключаются во внедрении разнообразных форм работы с родителями в образовательный процесс, что позволит определить эффективность разработанных рекомендаций по повышению компетентности родителей в области подготовки детей к обучению грамоте.

Список литературы

  1. Атемаскина, Ю.В. Мониторинг эффективности работы педагога ДОУ с семьей / Ю.В. Атемаскина // Управление дошкольным образовательным учреждением: научно-практический журн. - 2004. - №5. - C. 28-33
  2. Вахитова, З. Г. Формирование педагогической компетентности родителей на основе взаимодействия ДОУ и семьи / З. Г. Вахитова. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2013. - 240 с.
  3. Давыдова, О.И. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец, А.А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.
  4. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Куликова Т.А. - М.: «Академия», 1999. - 232 с
  5. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / З.А. Михайлова. - М.: Просвещение, 1990. – 94 с.
Опубликовано: 27.06.2020