Урок изучения новых знаний в 7 классе на тему: Что изучает физика

Автор: Суховьева Наталия Андреевна

Организация: МБОУ Новоропской СОШ

Населенный пункт: Брянская область, Село Новый Ропск

Предмет: Физика.

Класс: 7.

 

Цели урока:

    • Обучающая: выяснить что изучает физика, познакомиться с историей развития физики, ее особенностью, основными физическими терминами; установить связь с другими науками , источниками физических знаний; уметь определять «класс» физических явлений.
    • Развивающая: способствовать развитию умения применять знания в новой ситуации; логически излагать свои мысли; продолжить развитие мышления, творческих способностей.
    • Воспитательная: воспитывать положительную мотивацию в учении; культуру умственного труда.

 

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Технология урока: технология развивающего обучения.

Вид деятельности учащихся: экспериментальная, исследовательская деятельность.

  • деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Базовый учебник: А.В.Перышкин, физика 7 класс.

Распределение времени урока: 45 мин

Оборудование: наклонная плоскость, тележка, деревянный брусок, лист бумаги, источник тока, соединительные провода, ключ, лампочка, магнит, мелкие металлические и неметаллические предметы, колокольчик, мыльные пузыри, соломинка, часы с секундомером, свеча, спички, три линейки (деревянная, металлическая, пластмасса).

 

Планируемые результаты:

Личностные:

Формирование познавательного интереса к предмету, уверенности в возможности познания природы, самостоятельности в приобретении знаний о физических явлениях

Метапредметные:

Понимание различия между теоретическими моделями и реальными объектами, овладение регулятивными универсальными учебными действиями для объяснения явлений природы; овладение эвристическими методами при решении проблем умение отстаивать свои убеждения.

Предметные:

Понимание и способность объяснять физические явления.

Универсальные учебные действия:

Личностные: Формирование готовности к выбору своего жизненного пути, ценностного отношения к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели; постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации; достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

 

 

ход урока

  1. Организационный этап. Создание психологического климата.

Приветствие учащихся. Демонстрация кабинета физики.

Откройте тетради, запишите число, а полях рисуем настроение, с которым вы пришли ко мне на урок. (слайд2,3 )

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

 

  1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Сегодня мы с вами вместе отправимся в мир удивительных открытий по страничкам интереснейшего предмета физика.

 

Интересным и необычным сегодняшний урок может получиться лишь при одном условии – мы с вами будем работать вместе.

Вы можете прямо сейчас назвать тему урока?

-нет

Почему?(ответы учащихся)

 

Начать урок мне бы хотелось словами из стихотворения А.С. Пушкина: (слайд 4)

“О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель”
(А.С.Пушкин)

Физика и законы физики окружают нас везде и всюду. Сегодня мы с вами убедимся в этом очередной раз.

Нас повсюду окружает современная техника, к которой мы уже привыкли и без которой мыв не мыслим нашу жизнь. А ведь недавно еще люди могли только лишь мечтать об электричестве, современных автомобилях, интернете и лишь только в сказках это было реальностью.

Ребята, я буду называть чудо-вещи из сказок, а вы попытайтесь назвать современные устройства, ставшие реальностью. (слайд 5 - 12)

  • «Там ступа с Бабою Ягой идет-бредет сама собой». (самолеты) С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек» (интернет, веб-камера)
  • В сказке А. С. Пушкина мудрец, подаривший царю Додону чудесного петушка, заверял его:

Петушок мой золотой
Будет верный сторож твой:
Коль кругом все будет мирно,
То сидеть он будет смирно;
Но лишь чуть со стороны
Ожидать тебе войны,
Иль набега силы бранной,
Иль другой беды незваной, -
Вмиг тогда мой петушок
Приподымет гребешок,
Закричит и встрепенется
И в то место обернется.

(современные радиолокационные установки, спутники, спутниковое оборудование.)

Ø мультфильм "Аладдин" - Полет на ковре-самолете. (самолеты)

  • Замечательный советский мультфильм по мотивам русской народной сказки «летучий корабль» (самолеты)
  • доктор Айболит мультфильм (самолеты и корабли)
  • гусли-самогуды воплотились в магнитофон
  • электропилы за несколько секунд валят вековые деревья лучше сказочных топоров-саморубов.

 

Сказки становятся былью, а стало возможным это не по велению волшебника, а на основе умелого применения достижений науки. Приведите свои примеры. (учащиеся приводят свои примеры)

Мы приступаем с вами к изучению основ очень интересной и полезной науки – физики. Так что же изучает наука физика?

Сегодня на уроке нам предстоит понять и усвоить основные физические термины: физическое тело, вещество, физические явления, понять, что является предметом изучения физики и как она изучает природу.

Вы можете называть тему урока? (учащиеся формулируют тему урока, учитель уточняет ее)

Откройте тетради и запишите тему урока «Что изучает физика» (слайд13 )

Учащиеся самостоятельно выделяют и формулируют цели урока:

  1. выяснить: что изучает физика, источники физических знаний;
  2. познакомиться с историей развития физики, ее особенностью, основными физическими терминами;
  3. установить связь с другими науками.

 

  1. Изучение нового материала.

Составление плана изучения темы.

план изучения: (слайд14 )

    1. история физики
    2. основная задача физики
    3. физические явления
    4. связь с другими науками
    5. источники физических знаний
    6. в чем ее особенность
    7. основные физические термины

В течение урока заполняется опорный конспект (Приложение 1).

 

    1. история физики. (слайд 15 – 16 )

Природа это – всё то, что нас окружает; это – земля и вода, воздух и растения, животные и люди, и все предметы вокруг нас. Именно природу, ее законы и изучает физика.

Одной из древнейших наук, которая позволяет познать силы природы и поставить их на службу человеку, дает возможность понять современную технику и развивать ее дальше является физика.

Физика - это наука о природе и тех изменениях, которые в ней происходят.

Физика как наука зародилась очень давно. Попытки объяснить явления природы были в Китае, в Древней Греции и Индии. Первоначально физикой занимались философы, богословы, астрономы, мореплаватели, врачи.

 

Задание: найдите в тексте учебника (§.1 стр. 3) ответ на вопрос «Кто впервые ввел термин «физика», кто ввел это слово в русский язык».

Ответ: В IV веке до н.э. Аристотель ввел понятие «физика (от греческого слова “фюзис” - природа). (заполняется опорный конспект)

 

Историческая справка: В ΧVIII в М.В.Ломоносов. ученый-энциклопедист, основоположник отечественной науки, философ-материалист, поэт, заложивший основы современного русского языка, сделал перевод с немецкого первого учебника по физике. Именно тогда в России и стали серьезно заниматься этой наукой.

 

    1. Физика обладает необыкновенной особенностью. Изучая самые простые явления, можно вывести общие законы.

Задача физики состоит в том, чтобы открыть и изучить законы, которые связывают между собой различные физические явления, происходящие в природе. (заполняется опорный конспект) (слайд 17)

Например:

  • причина падения на Землю различных тел является их притяжение Землей;
  • смена дня и ночи объясняется тем, что Земля вращается вокруг своей оси;
  • одна из причин возникновения ветра – неравномерное нагревание воздуха.

 

    1. В природе с телами происходят различные изменения или явления. Например, кусочек льда, внесенный в теплую комнату, начнет таять, вода в чайнике, поставленном на огонь, закипит, камень, выпущенный из рук, упадет на землю.

Таяние льда, кипение воды, падение камня, нагревание проволоки током, смена времен года, дня и ночи, приливы и отливы морей и океанов, выпадение атмосферных осадков, землетрясения, грозы, извержение вулканов – все это различные явления. (слайд18 – 27 )

Знаете ли вы?

  • 2015 год был особенно обилен печальными событиями от чрезвычайно мощных извержений вулканов в мире. В этом году список извергающихся исполинов пополнили: действующий стратовулкан Этна – самая высокая гора в Италии, щитовой вулкан Вольф на Галапагосских островах, Котопакси (Котопахи) – самый высокий активный вулкан в Эквадоре, Вильяррика в Чили – один из самых активных вулканов Южной Америки, подводный вулкан Хунга Хаапай в Королевстве Тонга на юго-западе Тихого океана, стратовулкан Синабунг в Индонезии, щитовой вулкан Питон-де-ла-Фурнез на острове Реюньон в Индийском океане, щитовидный вулкан Килауэа на Гавайях, стратовулкан Момотомбо (спал более 100 лет) в Никарагуа, Колима в Мексике и чилийский Кальбуко в Андах.

Изменения, которые происходят в природе, называют физическими явлениями. (заполняется опорный конспект) (слайд 28)

Отгадайте, о каких физических явлениях идет речь? (учащиеся отгадывают загадки) (слайд29 – 31 )

Летит – молчит.

Лежит - молчит.

Когда умрет, тогда заревет. (снег)

 

Сначала – блеск.

За блеском – треск,

За треском – плеск. (молния, гром, дождь)

 

Белый дым тянул за чуб,

Раскачал на поле дуб

Застучал в ворота.

Эй, откройте. Кто там? (ветер)

 

Таким образом дождь, ветер, снег, молния, гром также являются примерами физических явлений.

Все явления делятся на несколько видов: (заполняется опорный конспект) (слайд32 )

  • механические;
  • электрические;
  • магнитные;
  • тепловые;
  • звуковые;
  • световые.

Учитель организует работу по наблюдению физических явлений, попытке их объяснить учащимися.

Демонстрации:

  1. Механическое движение (движение по наклонной плоскости тележки и деревянного бруска; уронить лист бумаги, затем скомкать его и снова уронить).
  2. Электрические явления (собрать простейшую электрическую цепь с лампочкой, замыкать и размыкать цепь).
  3. Магнитные явления (с помощью магнита поднимать мелкие металлические и неметаллические предметы)
  4. Тепловые явления (взять друг друга за руки и определить у кого руки теплее, потереть ладошки)
  5. Звуковые явления (звон колокольчика).
  6. Световые явления (обычный мыльный пузырь — радужное переливание красок его стенок, свечение лампочки )

Приведите примеры к каждому виду физических явлений. (учащиеся приводят примеры, учитель корректирует их ответы, дополняет своими примерами)

  • механические: движение самолета, автомобиля;
  • электрические: электрический ток, притяжение и отталкивание наэлектризованных тел;
  • магнитные: действие магнитов на железо, влияние Земли на стрелку компаса;
  • тепловые: таяние льда, кипение воды, образование снега;
  • звуковые: речь человека, эхо;
  • световые: распространение света, свечение источников, радуга.

 

 

    1. Физика тесно связана с другими науками. Как вы думаете, с какими и каким образом? (ответы учащихся)

Физика тесно связана с биологией, химией, географией, астрономией. Все эти науки применяют законы физики. (заполняется опорный конспект) (слайд 33)

География изучает климат, а физика объясняет причину возникновения именно таких климатических условий, зарождение циклонов и т.д.

Биология изучает растения и животный мир, физика объясняет, к примеру, как вода из почвы поступает к веткам, листьям деревьев (капилляры), и почему окунь и камбала имеют разное строение скелета.

Астрономия изучает звезды, Солнце, планеты, а физика объясняет, почему планеты движутся вокруг Солнца, а не улетают от него и т. д.

Химические процессы базируются на электромагнитном взаимодействии, изучаемом физикой. На основе периодического закона ныне осуществляется прогресс не только в химии, но и в ядерной физике, на стыке которых возникли химия изотопов и радиационная химия.

 

    1. Как можно изучать физику, откуда появляются у человека знания? (ответы учащихся) (слайд 34 - 36 )

Опыт №1 (проводит учитель): зажечь свечу.

В результате которого учащиеся приходят к выводу, что знания можно получить из наблюдения.

Но наблюдая, мы находимся в стороне от явлений и, как правило, не предпринимаем никаких дополнительных действий.

Накопив данные, наблюдая за явлением, мы пытаемся выяснить, как эти явления протекают и почему.

В качестве примера рождения знаний выполните следующий опыт.

Опыт №»2 (проводит ученики): надувание мыльных пузырей.

Вы наверное не раз наблюдали за мыльными пузырями и замечали, что продолжительность жизни у них различна.

Класс делиться на две группы. Учитель проводит инструктаж по выполнению задания. (слайд )

Задание группе №1: Исследование продолжительности жизни маленького мыльного пузыря.

Оборудование: мыльные пузыри, соломинка, часы с секундомером.

ход работы:

  1. Через соломинку надуйте небольшой мыльный пузырь, но так, чтобы он не отрывался от нее.
  2. Измерьте время жизни мыльного пузыря.
  3. Выполните данное задание 3 раза.
  4. Сделайте вывод о продолжительности жизни мыльного пузыря.
  5. Все данные занесите в таблицу.
  6. Выберите представителя группы для ответа у доски.

таблица:

Гипотеза:

 

№ п/п

продолжительности жизни мыльного пузыря (с)

1

 

2

 

3

 

Вывод:

 

 

Задание группе №2: Исследование продолжительности жизни большого мыльного пузыря.

Оборудование: мыльные пузыри, соломинка, часы с секундомером.

ход работы:

  1. Через соломинку надуйте как можно мыльный пузырь, но так, чтобы он не отрывался от нее.
  2. Измерьте время жизни мыльного пузыря.
  3. Выполните данное задание 3 раза.
  4. Сделайте вывод о продолжительности жизни мыльного пузыря.
  5. Все данные занесите в таблицу.
  6. Выберите представителя группы для ответа у доски.

таблица:

Гипотеза:

 

№ п/п

продолжительности жизни мыльного пузыря (с)

1

 

2

 

3

 

Вывод:

 

 

В результате чего учащиеся приходят к выводу, что знания можно получить из экспериментов.

А чем отличаются наблюдения от опытов?

Опыты отличаются от наблюдений тем, что их проводят с определенной целью, по заранее обдуманному плану и во время проведения опыта обычно выполняют специальные измерения. (заполняется опорный конспект) Составляем обобщенную схему: (слайд 37 )

Наблюдение → Гипотеза → Эксперимент → Вывод

 

    1. Так в чем же состоит особенность физики? (ответы учащихся) (Слайд 38 – 54 )

Физика изучает и объясняет все явления, происходящие в природе: грозу, ветер, замерзание и таяние рек, северное сияние, магнитные бури, солнечное и лунное затмения. Как образуются снег и лед? Почему осадки выпадают то в виде дождя, то в виде снега, то в виде града?

Физика объясняет многие явления в нашей жизни:

  • Почему мы скользим на льду, а машину заносит на скользкой или мокрой дороге.
  • Почему яйцо в воде всплывает.
  • Что нужно сделать, чтобы стакан не лопнул от кипятка.
  • Почему окна зимой замерзают.
  • Почему в деревянном доме теплее, чем в каменном.

Особенностью физики является то, что она изучает все!

 

    1. Любая наука использует специальные слова – научные термины. И вам необходимо понять и усвоить основные физические термины.

Отгадайте загадки: (слайд 55 - 63 )

Две сестры качались,

Правды добивались.

А когда добились,

То остановились. (Весы)

***

У него четыре ножки,
На коня похож немножко,
Но не скачет никуда.
И тарелки, чашки, ложки,
И прекрасная еда
На его спине широкой
Разместились без труда. (Обеденный стол)

***

В нашей комнате одно

Есть волшебное окно.

В нем летают чудо - птицы,

Бродят волки и лисицы,

Знойным летом снег идет,

А зимою сад цветет.

В том окне чудес полно.

Что же это за окно? (Телевизор)

***

Весь мир одевает,
А сама нагишом. (Игла)

***

Растянулась, как гармошка,
Чудо—печка подокном,
Обогрела нам весь дом. (Батарея)

***

Она меня впускает в дом
И выпускает вон.
В ночное время — под замком
Она хранит мой сон.
Она ни в город, ни во двор
Не просится гулять:
На миг заглянет в коридор —
И в комнату опять. (Дверь)

***

Я с ножками, но не хожу,
Со спинкой, но не лежу,
Садитесь вы — я не сижу. (Стул)

 

Что же объединяет все эти предметы? (ответы учащихся)

Эти предметы и другое большое разнообразие предметов (стол, стул, линейка, ракета, автомобиль) называются физическими телами.

 

Посмотрите налево, посмотрите направо, опустите глаза вниз, поднимите вверх, назовите физические тела, которые вы заметили.

Учащиеся самостоятельно приводят примеры физических тел.

 

Чем отличаются друг от друга три линейки, которые у меня в руках? (Веществом: дерево, пластмасса, металл.)

 

Т.о тела могут различаться тем, из чего они состоят, т.е веществом

Далее учащиеся приводят примеры физических тел и веществ.

 

Вещество-это один из видов материи. Словом «материя» в науке называют все то, что существует во Вселенной, независимо от нашего сознания (небесные тела, растения, животные, свет, радиоволны)

(заполняется опорный конспект) (слайд )

 

  1. Первичное закрепление.

Решение качественных и расчетных задач.

(раздаточный материал к уроку в Приложении 4)

Работа в группах.

Обсуждение выполненных заданий. Коррекция ошибок.

  1. Разделите на группы понятий следующие слова: стул, древесина, дождь, железо, звезда, воздух, кислород, ветер, молния, землетрясение, масло, компас. (слайд )

Физические тела

Вещества

Явления

Стул

Древесина

Дождь

Звезда

Железо

Ветер

Компас

Масло

Молния

Воздух

Кислород

Землетрясение

 

Обсуждение выполненного задания. Коррекция ошибок.

  1. В соответству­ющую колонку таблицы впишите словосочетания: утренний туман, таяние снега, движение автомобиля, радуга, полет парашютиста, игра цветов тонкой пленки, мираж в пустыне, мерцание звезд, затмение Солнца, иллюминация, замерзание воды, морская зыбь, выпарива­ние соли, «путешествие» телеграммы из города в город, работа пресса, образование тени, молния при грозе. (слайд )

 

Механические явления

Оптические явления

Электрические явления

Тепловые явления

- движение автомобиля

- полет парашютиста

- морская зыбь

- работа пресса

- мираж в пустыне

- мерцание звезд

- затмение Солнца

- образование тени

- радуга

- игра цветов тонкой пленки

- «путешествие» телеграммы из города в город

- молния при грозе

- утренний туман

- таяние снега

- замерзание воды

- выпарива­ние соли

Обсуждение выполненного задания. Коррекция ошибок.

 

  1. Задачи для любителей литературы. (коллективное обсуждение)

О каких явлениях идет речь в этих отрывках из произведений? (слайд )

  1. «. .И повелел Олег своим воинам сделать колеса и поставить на них корабли.

И с попутным ветром подняли они паруса и пошли со стороны поля ; городу. Греки же, увидев это, испугались и сказали через послов Олегу: Не губи города, дадим тебе дани, какой захочешь"...»(Взятие Олегом Царь-рада). (О механическом явлении.)

2. «.. .Кузнецов, мгновенно стряхнув остатки сна, подошел к двери и от

жгучего сияния пустынных под солнцем снегов зажмурился даже...» (Ю. В. Бондарев. Горячий снег). (Об оптическом явлении.)

 

  1. Веселые задачи. (коллективное обсуждение) (слайд )

1. Вы случайно спрятали в карман шоколадку, и она там растаяла. Можно ли случившееся назвать явлением? (Да.)

2. Вам во сне явился добрый волшебник, подарил много мороже­ного, и Вы угостили им всех своих друзей. Жаль только, что это был сон. Можно ли считать появление доброго волшебника физическим явлением? (Нет)

 

  1. Задания по переводу единиц. (слайд )

Вспомним:

 

1 кг = 1000 г

1ц = 100 кг

1 т = 1000 кг

 

1 гр = 1000 мг

 

Выполним перевод единиц измерения: (индивидуальное задание)

(Подсказки для слабых учеников в Приложении 3)

  1. 2 кг = ………….. г
  2. 0.5 ц = …………. кг
  3. 0.75 т = ……..…. кг
  4. 230 г = ………… мг
  5. 156 мг = ……….. г

 

Ответы:

  1. 2 кг = 2000 г
  2. 0.5 ц = 50 кг
  3. 0.75 т = 750 кг
  4. 230 г = 230 000 мг
  5. 156 мг = 0.156 г

 

Обсуждение выполненного задания. Коррекция ошибок.

Самооценка деятельности.

 

  1. Физкультминутка. (слайд )

Очень физику мы любим!

Шеей вправо, влево крутим.

Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу.
Вправо, влево повернемся

И кивнем затем по кругу.
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки.
Груз забот с себя стряхнули.

И продолжим путь науки.

 

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (слайд )

Перед выполнением теста повторить опорный конспект (Приложение 5).

Далее учитель объяснять структуру теста, критерий оценивания.

Тест содержит 7 вопросов, которые разделены на три уровня сложности А и В.

Уровень А – базовый, содержит 5 вопросов. К каждому заданию этого уровня даны 4 варианта ответа, только один из которых верный.

Уровень В – более сложный (2 вопроса). Каждое задание этого уровня требует краткого ответа в виде цифр.

Критерии оценивания ответов: в зависимости от вида задания используются различные формы оценивания.

За каждое правильное выполнение задания части А начисляется 1 балл.

За каждое правильное выполнение задание части В начисляется так же 1 балл. В дальнейшем за выполнение задания части В будут начисляться 2 балла.

Максимальное количество баллов, которое вы можете получить за выполнение тестового задания – 7. Далее баллы переводятся в оценку.

7 баллов – оценка «5»

6 баллов – оценка «4»

4 – 5 балла – оценка «3»

Менее 4 баллов – оценка «2»

Лист самоконтроля в Приложении 2.

 

Вариант 1

А1.Что из перечисленного относится к физическим явлениям?

  1. сила
  2. килограмм
  3. испарение
  4. атом

А2. Что из перечисленного относится к механическим явлениям?

  1. полет шмеля
  2. горение свечи
  3. северное сияние
  4. радуга

А3. Что из перечисленного является физической величиной?

  1. стрелки
  2. скорость
  3. сталь
  4. земля

А4. Что из перечисленного относится к тепловым явлениям?

  1. бросок камня
  2. нагревание воды
  3. работа радиоприемника
  4. свечение светлячка

А5. Что из перечисленного является веществом?

  1. медь
  2. скамейка
  3. цепь
  4. карандаш

В1. Сколько миллиграммов в одном грамме?

Ответ:______________________________________________________

В2. Сколько граммов содержится в 8.5 кг?

Ответ:______________________________________________________

 

Вариант 2

А1.Что из перечисленного относится к физическим явлениям?

  1. работа телевизора
  2. свечение электрической лампочки
  3. падение камня
  4. работа микроволновой печи

А2. Что из перечисленного относится к тепловым явлениям?

  1. течение воды в реке
  2. замерзание воды в реке
  3. работа электрической плиты
  4. падение метеорита

А3. Что из перечисленного является веществом?

  1. карандаш
  2. микроб
  3. графит
  4. столб

А4. Что из перечисленного является физическим телом?

  1. цинк
  2. свинец
  3. кислород
  4. стул

А5. Что из перечисленного является физической величиной?

  1. длина
  2. весы
  3. эхо
  4. молекула

В1. Сколько граммов в одном килограмме?

Ответ:______________________________________________________

В2. Сколько миллиграммов содержится в 85 г?

Ответ:______________________________________________________

Ответы:

 

А1

А2

А3

А4

А5

В1

В2

Вариант 1

 

3

1

2

2

1

1000

8500

Вариант 2

 

3

2

3

4

1

1000

85 000

 

По результатам выполнения тестового задания организовать самопроверку учащимися работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок).

Локализация затруднений: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

Учащиеся, которые допустили ошибки:

  • на основе алгоритма исправления ошибок анализируют свое решение и определяют место ошибок – место затруднения;
  • выявляют и фиксируют способы действий, в которых допущены ошибки, - причину затруднений.

Построение выхода из затруднений: для этого необходимо, чтобы учащиеся:

  • сформулировали индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий (то есть сформулировали, какие понятия и способы действий им нужно уточнить и научиться правильно применять);
  • выбрали способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции, то есть установили, какие конкретно изученные понятия, способы записи им нужно еще раз осмыслить и понять и каким образом они будут это делать (используя эталоны, учебник, анализируя выполнение аналогичных заданий на предыдущих уроках).

Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в тестовой работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Учащиеся либо самостоятельно исправляют свои ошибки, либо с помощью учащихся – консультантов.

Учащиеся, не допустившие ошибок в тестовой работе выступают в качестве консультантов.

 

  1. Домашнее задание.

Инструктаж по его выполнению. (слайд )

  • §1-3. задание на стр.5
  • В предлагаемые таблицы напишите по три примера.

1.

Тело

Вещество

Явление

2.

Механические явления

Тепловые явления

Звуковые явления

Электрические явления

Световые явления

Магнитные явления

  • подобрать или придумать загадки о физических объектах.

 

  1. Рефлексия деятельности(итог).
      1. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. (повторить опорный конспект)
      2. При подведении итогов урока учитель выставляет оценки за урок.
      3. В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ. (слайд )

1.На уроке я работал

активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3.Урок для меня показался

коротким / длинным

4.За урок я

не устал / устал

5.Мое настроение

стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был

понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен

легким / трудным

7.Домашнее задание мне кажется

интересно / не интересно

Обсуждая в конце урока результаты своих наблюдений, учащиеся смогут объективно оценить свою активность и качество работы.

 

Литература:

1. Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М. Решение ключевых задач по физике для основной школы. 7-9 классы. – М.:Илекса, 2008.

2. Золотая коллекция загадок для мальчиков и девочек / сост. Т.В.Скиба. – Ростов н/Д : Владис, 2014.

3. Контрольно-измерительные материалы. Физика. 7 класс / Сост. Н.И.Зорин. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.

4. Примерные программы по учебным предметам. Физика 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. ( Стандарты второго поколения).

5. Физика 7 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Перышкин А.В. – М.: Дрофа, 2012.

6. Физика: Занимательные материалы к урокам. 7 класс / Авт.-сост. А.И.Сёмке. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006.

7. diafilmy.su

8. go2.life›round…2015-year-eventful…volcanoes.html

9. festival.1september.ru


Приложения:
  1. file0.pptx.zip.. 9,6 МБ
  2. file0.docx.. 40,7 КБ
  3. file0.docx.. 20,8 КБ
Опубликовано: 15.06.2020