Способы мотивации студентов СПО на урока математики

Автор: Максименко Нина Валерьевна

Организация: КГБ ПОУ ХТТТ

Населенный пункт: г. Хабаровск

Для эффективности образовательного процесса преподавателям необходимо обращать внимание и на мотивированных студентов, и на тех, кому обучение не так интересно. В данной статье я рассмотрю техники по внутренней и внешней мотивации, которые помогут повысить интерес обучающихся к урокам математики.

Учебная деятельность становится внешне мотивированной при условии, что овладение содержанием учебного предмета служит не целью, а средством достижения других целей. Например, получение хорошей оценки или диплома, стипендии, похвалы, деньги от родителей за хорошую учебу, уважение одногруппников, избегание «наказаний» за плохую успеваемость и так далее. При внешней мотивации знания не становятся целью обучения.

Внутренние мотивы связаны с познавательной потребностью студента, удовольствием, получаемым от процесса познания. Овладение учебным материалом служит целью учения, которое в этом случае начинает носить характер учебной деятельности. Студент непосредственно включен в процесс познания, и это доставляет ему эмоциональное удовлетворение. Доминирование внутренней мотивации характеризуется проявлением собственной активности обучающегося в процессе учебной деятельности.

Внутренняя мотивация включает желание студента понять тему или концепцию (учебная), выступить лучше других (эгоистическая) или произвести впечатление на окружающих (социальная). Последняя цель находится на границе внешней и внутренней мотиваций.

Необходимо учитывать эти понятия мотивации, на них будем воздействовать приведенными в статье техниками, которые надо обязательно подстраивать под себя, чтобы их применение не выглядело искусственным и не вызвало отторжения у обучающихся.

В первой технике хочу отметить, что необходимо обращать внимание на пробелы в знаниях студентов. На своем опыте убедилась, что при наличии пробелов у обучающегося при изучении новой темы, у него нет мотивации к познанию нового. Сначала необходимо дать несколько простых примеров по теме, затем нетипичные примеры по той же теме. Мотивация увеличится, если обучающийся поймет свои пробелы в знаниях.

Во второй технике необходимо показать последовательность достижений. Важно показать студентам логическое следствие понятий друг из друга, так как в математике без знания предыдущих тем, невозможно понять следующую. В данном случае у обучающегося растет мотивация к изучению смежных тем, а не только конкретной темы.

В качестве третьей техники предлагаю в ходе занятия бросить обучающимся интеллектуальный вызов, который должен быть связан с темой урока и быть по силам студентам. Использование вызова должно быть оправдано, помогать усвоению материала урока.

Четвертая техника – показывать математические фокусы. Привить любовь к математике можно разными способами, и самый необычный из них – через фокусы. Для некоторых обучающихся этот способ может стать самым действенным – появится реальный стимул тренироваться в устном счете и разбираться в формулах. Например, «Угаданный день рождения». Содержание фокуса: объявите студентам что вы сможете угадать день рождения любого одногруппника. Вызовите любого желающего студента и предложите ему умножить на два число дня своего рождения. Затем необходимо сложить получившееся произведение и число пять и умножить на пятьдесят полученную сумму. К этому результату необходимо прибавить номер месяца рождения (июль – 7, январь – 1), вслух назвать полученное число. Далее вы называете день и месяц рождения данного студента. Подобные примеры по своей природе привлекают большое внимание к математическим упражнениям.

Одной из важных техник в СПО показать связь математики с получаемой профессией. Периодически во время урока преподаватель должен обращать внимание на то, как может пригодится математика в их профессии. Здесь значимую роль играют интегрированные уроки, например, геометрия и слесарное дело.

Еще одним аспектом четвертой техники является показ в начале урока пользы от знания темы, те есть как можно применить новые знания на практике. Например, при выводе формулы вычисления площади многогранника, привести пример вычисления площади квартиры.

В пятой технике предлагаю обсудить со студентами интересные математические факты. Одна из самых эффективных техник мотивации обучающихся – попросить их выразить свое мнение о любопытных математических фактах: например, «если сумма всех цифр числа делится на 9, то и само число делится на 9».

В шестой технике предлагаю периодически давать задания из ЕГЭ, при этом акцентировать внимание на то, что данные задания им либо по силам, либо нет. Выявленные пробелы в знаниях обучающихся повысят мотивацию к изучению математики, к дальнейшему совершенствованию и поступлению в высшие учебные заведения, где необходима сдача ЕГЭ по математике. Здесь преподавателю необходимо грамотно подбирать задания, сразу не давать слишком трудные задачи, а по степени усложнения. В качестве примера можно показать действительно сложный пример, чтобы дать перспективу изучения темы, дать мотивацию по шагам изучать тему, чтобы в последствии решить данную задачу. В конце изучения темы необходимо вернуться к этому примеру, тем самым студенты будут видеть свои результаты. Это непременно скажется на мотивации к изучению новой темы, к математике в целом.

Седьмая техника – использование на уроках развлекательных заданий по математике, например, расскажите про парадоксы Галилея, лжеца и т. п. Конечно необходимо разумное использование подобных заданий, чтобы студенты не отвлекались от изучения основной темы занятия.

Я на своих занятиях часто использую следующую технику – обращаю внимание на простые факты, изученные в школе. Как правило, студенты многое не помнят. Например, на вопрос – какой раздел геометрии они изучали в школе – часто не дают ответа. Мотивация к изучению нового возрастает, появляется стремление открыть для себя новые знания.

Восьмая техника – рассказать интересную историю о математике, об исторических фактах из области математики. Например, можно рассказать о родоначальнике греческой математики Фалесе из Милета (640-548 до н. э.) современнике Солона, который был торговыми делами приведен в Египет и ознакомился с египетской геометрией. Содержание теорем, «открытие» которых приписывается древними Фалесу как самостоятельная работа, дает понятие о ее характере. Равенство углов при основание равнобедренного треугольника, равенство вертикальных углов, было известно и до Фалеса, так что приписываемое ему открытие нельзя понимать иначе, как открытие доказательств этих элементарных истин. Каковы были эти доказательство, мы не знаем, но потребность в них указывает на научный характер первых познаний греков, на первые зачатки научной организации

Такие истории успеха хорошо мотивируют студентов. Главное, уделить истории достаточно времени.

В качестве девятой техники предлагаю использовать научные фильмы о математике, например, документальный фильм «Числа». Студенты погружаются в мир математических открытий, повышается интерес к изучению математики.

Преподаватели математики должны понимать, какие мотивы есть у их студентов на данный момент. Их можно выявить в ходе бесед, проведения тестов, анкетирования. На основе этих данных преподаватель может увеличивать вовлечение обучающихся в предмет и повышать эффективность образовательного процесса. Конечно важен индивидуальный подход, необходимо учитывать уровень развития, уровень понимания математики.

Опубликовано: 09.02.2021